提高县域教育科研质量的有效策略研究.doc

课 题 名 称提高县域教育科研质量的有效策略研究 课题设计论证本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）一 本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值：（1） 本课题的界定：1 县域教育科研质量：主要是指法库县各义务教育学校的教育科研的整体质量，既包括课题研究的质量，也包括校长和教师对教育科研的认识、对科研知识的掌握和理解的程度以及研究能力的强弱。2 有效策略：策略一般是指用于实现某种目标的一整套方案，就是计策和谋略，具有实践性和可操作性。本课题中的有效策略是指在管理和指导全县的教育科研工作中，实施的一系列能够提升教师科研能力、推进全县教育科研工作的工作方案，也包括科学方法、措施等。3 提高县域教育科研质量的有效策略研究： 就是在研究中，通过探索能够提高校长和教师对教育科研的认识、对科研知识的掌握理解以及研究能力，从而提高校长和教师的课题研究质量的办法，进而形成提高县域教育科研质量的有效策略。（2） 省内外研究状况述评：随着县域教育科研工作的蓬勃开展，许多专家、学者逐渐重视对普通教师开展教育课题研究中遇到的各类困惑的研究。 如：宁夏大学王安全等的研究成果，提出了解决中小学教师在教育行动研究中存在问题的办法；山东省胶南市教育科学研究所丁光富的研究成果，提出了学校教育科研部门的基本职能。上述研究，只解决了学校教育科研中的某个方面的问题，对于县级教育科研管理和指导部门，如何推进县域教育科研工作的策略的专门研究，还没有发现。本课题的研究目的就在于通过构建提高县域教育科研工作质量的有效策略，从而为全面提高各学校的教育科研工作质量，探索出一套策略及方法。（3） 选题的意义：近年来，教育科研在农村中小学呈现出一派生气勃勃的景象。广大教师及校长通过近些年的课题研究，已形成的基本共识包括：教育科研是学校改革与发展的新的增长点和推动力；教育科研是提高教育教学质量的有效手段；参与教育科研是促进教师专业发展的有效途径等等。然而，在课题研究中也出现了一些值得注意的问题。教师的科研知识贫乏，科研能力偏低，导致课题研究质量不高；教育科研也出现了功利主义的弊端，有些教师缺少研究意识，平时缺少思考和积累，临到评职称了才到处生搬硬套地拼凑，教育理论和实际工作严重脱节。这些情况，导致教育科研未能真正发挥它的应有功能。为了进一步提高各学校的科研质量，使教育科研真正发挥促进教育教学的发展、促进学生发展和教师专业发展的作用，提出本课题。（4） 研究价值： 通过本课题的研究，能够形成对全县各学校的教育科研起到规范、促进作用的策略、方法，为县域教育科研的管理和指导提供经验，从而提高教师的科研能力，提高全县的教育科研质量。二 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处：（1） 研究目标：1理论目标： 构建和验证提高县域教育科研质量的有效策略，包括：制度保障策略、培训提升策略、规范指导策略、评价激励策略、名师引导策略、展示推进策略，为县域教育科研的管理和指导提供经验。2 实践目标：提高全县教师的科研意识、科研知识、科研能力，提高全县的教育科研质量。（二）研究内容：1 制度保障策略研究；规划管理制度：属宏观层次管理制度，包括年度研究的重点问题、科研队伍建设、科研组织发展、科研经费投入等方面的制度。技术指导制度：属微观层次管理制度，为研究者提供研究方法和研究技术方面的指导制度。推广应用制度：属宏观、微观两个层次的管理制度，对科研成果进行管理，包括成果鉴定、评价、奖励、推广等制度。通过这一策略的研究，使全县及各校的教育科研行为制度化，使教育科研的管理者和研究者有章可循，使课题研究成为教师的一种常态化行动。2培训提升策略研究；实行集中培训和个别自学相结合的培训模式。师校科研部门要按照教育科研工作的需要组织集中培训，各学校要按照本校教育科研的需要组织教师自主学习科研知识，师校科研部门推介培训内容，各学校结合实际情况自主选择培训内容。通过这一策略的研究，促使教师提高科研意识，掌握科研知识，发展科研能力。3规范指导策略研究；师校科研部门的各位科研员，对各校教师的课题，实行从立项到结题的全程规范指导，帮助教师解决课题研究中的技术问题和其他问题。通过这一策略的研究，使教师的课题研究符合技术要求，提高课题研究的规范性。使教师选择的课题具有前瞻性、研究的内容具有创新性、研究的措施具有科学性、研究的成果具有实用性。4评价激励策略研究；师校科研部门和各学校主管科研工作的领导，对教师的课题研究，要进行正确的评价。对研究成果突出的教师要予以奖励。通过这一策略的研究，使教师产生自主研究的动力、养成发现问题的习惯、提高解决问题的能力。5名师引导策略研究；各学校的首席教师、骨干教师等要带头开展课题研究，同时带动和指导其他教师进行课题研究。通过这一策略的研究，更好地发挥首席教师、骨干教师的示范和带动作用，使每位教师都参与到课题研究中来，循序渐进，共同提高，都获得发展。6展示推进策略研究： 师校科研部门，要定期组织课题研究成果的展示、交流、推广活动，可以在现场进行，也可以在网上进行。通过这一策略的研究，使课题研究成果真正能够发挥促进教育教学的作用，也使教师之间得以互相学习、交流经验、共同提高。 （三）研究假设： 本课题的研究假设是“在研究过程中，以管理学理论和实践的观点为指导，通过正确地构建和实施提高县域教育科研质量的各项有效策略，以能否提高全体教师的科研能力，能否提高全县的教育科研质量为检测依据，最终验证并形成提高县域教育科研质量的各项有效策略的目的”。其理论依据：1 美国管理学家，管理学之父彼得德鲁克管理实践中的观点：管理是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”；其验证不在于“逻辑”而在于“成果”。2 辩证唯物主义认识论中实践的观点：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是认识的目的，实践是检验真理的唯一标准。（四）创新之处：本课题的创新之处在于，通过研究，能够探索出提高全县的教育科研质量的有效策略。这一系列策略，会对全县的教育科研质量的提高产生很大的促进作用。研究的内容具有一定的“全局性”、“创新性”影响，在某种程度上也填补了这方面的研究空白。三 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤： （一）本课题的研究思路： 首先，制定可能会提高全县的科研质量的各项策略，科研员在课题管理和指导的过程中全面落实各项策略。其次，通过策略的落实推进科研质量的提高；通过科研质量的是否提高验证策略的有效性。最后，在研究中不断完善策略，在策略的再落实中不断提高全县的科研质量。最终实现本课题的研究目标。（2） 研究方法：以行动研究法为主，文献研究法、调查法等为辅助研究方法。行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。 （三）技术路线： 在本课题的研究过程中，按照“行动研究法”的基本要求，通过“制定策略实行反思调整策略再实行再反思-循环改进”，最终实现不断完善策略，不断提高科研工作质量的研究目的。（3） 实施步骤：1准备阶段：（2014年4月 2014年5月）组建课题组并做好课题组成员的工作分工，制定详尽的课题研究方案，论证和完善研究方案，做好开题的准备工作；2实施