《孔雀东南飞》教学案例.doc

孔雀东南飞教学案例设计意图 孔雀东南飞是一首乐府诗，一首长篇叙事诗，整体理解起来并无难度，所以只需进行线的连接即可体现诗体的美感，另外依据新课标教学中的重在强化学生在教学中的主体地位，以学生自学为主可以体现学生的个性，本课只要注意通过对人物个性化语言的分析理解，注意体会主人公鲜明的性格特征以及体会赋、比、兴的手法中在全诗中的灵活运用，做到手法与内容的完美结合。打破旧式教学的讲解分析式，立主在理解的基础上加以拓展与运用。注重新的教学形式，注重学习的跳跃性，注重学习的拓展性，注重学习的运用性。为此，本文的教学重点定为疏理故事情节，整体感受全文，在激烈的矛盾冲突中体会分析人物鲜明的个性特征，归纳人物的形象。教学难点为深入探究故事背后的深层思想意义以及它的最终的根源所在。 教学拓展为学生在此课的基础上写作一个剧本或者一篇作文。第一课时 孔雀东南飞一、文学常识部分介绍介绍汉乐府以及孔雀东南飞二、教学过程 （一）课前准备：梳理文章，扫清文章中的生字生词。（二）导入新课 播放屠洪刚的孔雀东南飞孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随。 孔雀东南飞，飞到天涯去不回，大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲，这次痴心赴水，何时何地相会？ 我愿有情人，共饮一江水，红尘外柔情内有没有断肠的泪？我愿有情人，共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔？（三）分析歌词，梳理孔雀东南飞故事情节 1、分析歌词，寻找歌曲背后的故事（结合孔雀东南飞原文） 这是一个什么样的故事？主人公是谁？故事有着怎样的结尾，能引起你怎样的深思？ 为什么会有这样的结局，是什么原因导致的？ 2、梳理孔雀东南飞故事情节（注意加点字）兰芝 兰芝请归 仲卿哭乞 焦母始怒 焦母仲卿 兰芝辞归 仲卿悲送 焦母怒拒 刘兄 兰芝拒婚 仲卿误解 刘兄威逼 兰芝赴死 仲卿死决 共求合葬 3、找学生讲解课文中的重点词语学生分组讨论，主要是分为三到四组，每组出一名同学（这样既可以调动学生的积极性又可以了解到学生眼中的重点是什么，可以纠正偏差，真正把课堂交还给学生。）学生讲解的同时，还可以学生质疑学生，老师质疑学生。归纳知识点 古今异义词偏义副词归纳“相”的用法词类活用及特殊句式四、课后练习题1、试分析孔雀东南飞中的人物形象2、归纳本课中的知识点3、在所知的范围内找寻与焦、刘二人命运相似的人物，分析人物悲剧命运的成因第二课时 孔雀东南飞一、回忆本文的大致脉络被遣归家拒婚诀别赴死同穴二、分析故事中存在的矛盾冲突1、矛盾冲突示意图2、矛盾冲突的焦点 焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄之间的矛盾（家庭矛盾） 焦仲卿、刘兰芝的爱情、婚姻与以焦母为代表的封建家长制之间的矛盾（社会矛盾）焦仲卿内在自身的矛盾，刘兰芝内在自身的矛盾（性格矛盾）焦母、刘兄阻挠焦仲卿与刘兰芝的爱情婚姻，从而导致悲剧结尾（小市民自身的性格矛盾）焦仲卿与刘兰芝之间的矛盾（门第之间的矛盾）人性与封建礼教的矛盾冲突（人性的本身的弱点）3、具体分析这些矛盾冲突中体现的性格特点刘兰芝：倔强、刚强、不屈不挠、坚守爱情、以死抗争焦仲卿：懦弱屈服坚持反抗焦母：一个畸形的爱着孩子的封建母亲，蛮横、是直接酿成悲剧的凶手4、讨论矛盾冲突的根源焦母是封建家长制的代表，焦仲卿与刘兰芝是善良的追求爱情婚姻的青年男女，他们在阶级意识和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的。这一悲剧深刻地反映了封建阶级对自由婚姻的压迫，对人性的摧残。暴露了封建家长制与封建礼教的罪恶。其中的矛盾冲突异常激烈，使爱情、婚姻、家庭都归于毁灭。这是一种丑陋掩盖下的毁灭的悲剧的美。这种悲剧又是人自身的矛盾，焦仲卿自身的过于懦弱，刘兰芝的过于刚强，焦母的过于畸形的蛮横的爱，刘兄的小市民本身的悲哀。归根结底就是人性本身的弱点，过于理想化与残酷的现实化之间的矛盾。三、根据本文的故事情节以及矛盾冲突归纳人物形象勤劳善良 倔强坚强 刚强自立 强烈自尊追求爱情 缺乏变通 （付出生命）刘兰芝 忠于爱情 以死抗争蔑视荣华 反对压迫性格懦弱 逆来顺受焦仲卿 追求爱情 缺乏主见 （付出生命）性格巨变 以死明志心理畸形 蛮横无理焦母 软硬兼施 最终悔悟 （失去儿子这个精神寄托）四、知识拓展及运用1、红楼梦中贾宝玉与林黛玉的爱情悲