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文档简介

小括号东方红小学许芳教学内容：教科书第74页例3及相关内容。教学目标：1使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。4.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。教学准备：课件、每组发给2张有10个星星的指条。教学过程一、创设情境，提供研究的素材1.口算3+5+2=9+8+1=9-1-4=10+5-2=2+2+3=10-6+7=你是怎么算的？（板书：先算再算）像这样先算，再算，在数学上叫做运算顺序。请你观察这几道题，你发现了什么？（板书：从左往右）连加连减、加减混合算式都是按照从左到右的顺序进行计算。2动态呈现，积累感性经验教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图（如图1）；或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个（如图2）。3提出问题，引发思考教师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？二、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。摆一摆：画一画：教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师：一共减掉几个，再算还剩几个。怎么列式呢？教师：今天我带来个新朋友，它可以帮我们。（板书：小括号“（）”）齐读：小括号。一个算式里有括号，要先算括号里面的。教师：10-（2+3）=5，你能读一读这个要先算的算式吗？2+3=5。把整个算式再齐读一遍。教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号小括号。四、运用方法解决问题1、做一做13-4+5=13-(4+5)=7+7-6=7+(7-6)=2、找朋友2+3=59-5=45+3=815-8=79-3=610-6=410-（9-3）=49-（2+3）=415-（5+3）=73、想一想，做一做一共有45张桌子，小明擦了7张，小青擦了3张。还剩多少张桌子没有擦？五、课堂小结教师：今天你学到了什么？（我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的
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