杨氏之子教案.doc

杨氏之子教案【教材分析】杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。【学情分析】学习本文的目的：一是让学生走近文言文，对文言文有个初步的印象；二是渗透一些方法，帮助学生理解文章的意思，如：看注释、联系上下文、查阅工具书；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，积累语言。【教学策略与设计说明】学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有质和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。为此，在教学中采用“自主、合作、探究”式学习方式，把课堂的主动权交给学生，让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处？”这一中心问题，感受语言的魅力，初步感受文言文语言简约的特点，体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。【教学目标】1会写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。【教学准备】教师：多媒体课件学生：课前阅读司马光、曹冲的故事【课时安排】两课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。1中华文明源远流长，孕育了历代许多杰出人才，他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才智，如司马光砸缸、曹冲称象、骆宾王六岁做诗等。今天这节课，我们先来学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。2揭题导入。（板书课题：杨氏之子。）这个孩子就是杨氏之子。 齐读课题。说说课题的意思：姓杨人家的孩子。氏，姓氏。设计意图：一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文，首先就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文杨氏之子。通过解题，让学生初步了解文言文的特点。二、初读课文，整体感知。1大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3课堂交流，标出文言文的节奏。难读的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。” “未闻孔雀是夫子家禽。”等。4集中交流初读课文后的发现和收获。设计意图：这是学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿是否恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格，引导学生将其读通。三、想象情境，感情朗读。1朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢？（是个聪明的孩子。）你从课文中哪句话知道的？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）这句话是什么意思？（梁国有一个姓杨的小孩九岁，非常聪明。）“非常”是原文中的哪个字的意思？你是怎么知道的？3师总结方法：理解文言文的一种最基本、最常用的方法看注释。4用同样的方式试着读懂其他语句，交流感受。预设一：学习句子：“为设果，果有杨梅。”（1）这句话是什么意思？（杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）（2）到底谁为谁设果？（杨家小儿为孔君平设果）你怎么知道？预设二：学习句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情地朗读这两句话，要读出两人不同的语气。设计意图：加深对古文的理解，教给学生理解文言文的基本方法看注释。在理解课文的过程中让学生结合想象，在情境中学习朗读，从而为今后学习古文奠定基础。四、再读课文，感受智慧。1思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（引导学生从对话中去发现巧妙之处）（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙地从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2讨论：杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？生活中还有没有这样说话的例子，说一说。3师生互演，读出韵味，指导背诵，设计意图：感受杨氏之子的聪慧需要一个情境，一个语境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭设一个语言实践的平台。五、拓展阅读，丰富积累。1师总结：今天学习的杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语。该书有很多故事是写人的，以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。2拓展阅读，推荐世说新语小故事之咏雪等。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。设计意图：学习一篇古文不仅仅是了解其中的意思，更重要的是让学生掌握学习古文的方法。因此，适时向学生推荐一篇同是出自世说新语的