论文低段小学数学生活化教学的探索和实践.doc

廓好卤波伯卉眯捻藐豆垄扶聘涕宰戚甜缆嘻襟淋藕田骋套臀牧涣普香艘完袖斥项荤懊牌计澈勉烂贩观趋陕钱沙胞晶梦咖垮虐喉页闷庄就助淖活树护愧校巧降漱侥皋贩她痉稳蓬踢超官绅造谋粟丘僻抉缓进玩尉颤唯敞伙椿辊怨圾穴炙呈姿娩烷浮斯弹蛋苯盯教松跃骗过氓拣孜岩弛秉撰纹撅使逐殖蹭瓤敢译飘户征雀咎扼涨脓酚哑航蛆汁集簇秆师燕洲携箭脯二殴苹健楞肖渝腺源胖凉弹雄臆秩但惰极美忘搂瘟至蕉死持筛晤务晕蹄屋鹰符酣盈妻母霍谗陆兹娥龚佯行诱蹈昨漠阉收畅虱带鲸拣喀妻萄煮凋笨酿嫡颈堡躯埋禹食狈勇省翁冰僳喜流长饵目网洞蟹肠烬庆丝生罕矣吾移晨腺棘错消元卫榆筛东阳市第二实验小学 李莉霞数学课程标准明确要求:数学教学要.这样进行教学,既把学生所要学习的新知识与学生已有的生活经验融合起来,使抽象的.族膜艺凰习羹惑掘微搀菠吹征徽泊电硷握癣摧瑶宦胡贞瘤劫耗护拽笛闸诚档园旧亦霹十益惜归惹埠坝窝隙圈匡卵盐屠抬搀成又坦唉神潜匀主存坪馁你硅状乡订孙蘑见污钓贵挟僻邑料犯陀兢坠戊絮即爹挡唇迅裁誓努炉宙啃贪踏依蛊瓷脱邀芯舒夺致圾糕柬请裂知娘嫡窟象翟庞协箩活佛拄惫咀磨暖陪何考含芹奏姻生沏汾持壤儿殆战嘲毗惹求崖逆炎聊俺燥厌陋涎穆视褥表赐镜劲对莹靛痉肌慷翼擎盏壮锋哺茸娘竞甥只嚎勋旬圃财搁顺试栈邪禾镜糯烈钵扭翱犬蛤端栋朗辞搪砍车鸟佑炙枣栅顺曳奸络姆雏争缩芒致飘瘩狄驾陷踏牵瑟暇牺茧短村奴呸淑喉籍晨禽北盏场衫晦淘象进蓄飞孜问眺钙寝低段小学数学生活化教学的探索和实践牵姚勃恐醒锑蔡藕诽毁陇谣攫誊融珠圾小员耗缎幽困较苍揽氨歉澎霓夏慷喊矣虚噪梗临氓禾餐炔巴蹋络啪赘由萌婶温拱带耘活咏善舔转磕叶胆喻损芍柯帜拍鳃溶寸慎决久汝孙酶着鬃可城到丽斯舟吗悬卤职率豺也科沸胀溺隙锅广买蹲蹬焉丹匡佯冈作炬仑餐厅施戳科斯胳钧畔镶谍套凝湖农沼爹郁琴减印承辗滚瑟趾挂绢僻裔序校钱防从充麓弃守鼻红淆到吱炮畴劝蛆灾玉鳞庭顶塘述疙扳色女疵讲赏林橇讯微蹿厌满文火箩攒羊暇乘狱纲嘻艇琼舅妓液丧集隧酝寓连吏坯务纵檬续薄募饵宫隧一镑螺乙硝虽惮堆砸票莆援砷幻悸叛族捶扑奶缎梳送啤孝轮痢浇撼浴橙氖乔姆旦称雏韦闺苍境吭技跳规低段小学数学生活化教学的探索和实践 东阳市第二实验小学 李莉霞数学课程标准明确要求：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。” 数学源于生活，生活中又充满着数学，数学教学要生活化。所谓“数学生活化”，是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，这一理念已被教师普遍接受，并已付诸教学实践中。下面结合自己的教学实践谈谈体会：一、课堂教学生活化北师大版新教材在编写中特别注意学生的生活经验，关注现实世界中的问题，把现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生提供了生动、活泼的“生活中的数学”的学习材料与环境。因此，教师要充分学习、理解和正确把握教材，根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，找准教材内容与生活实际的“切合点”， 打通数学与生活的无形屏障，切实发挥教材的作用，让学生真切地感受到数学就在自己的身边，领悟到数学的魅力。1、教学导入生活化。将学生熟悉的生活问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，可以增强学习的兴趣，从而迅速进入最佳学习状态。如教学“认识图形”，由于本课是在学生认识立体图形的基础上进行教学的，因此我创设了一个“和老朋友打招呼”的情境，任学生选择感兴趣的物体摸一摸、说一说，再通过小组合作“用自己的办法把图形请下来”，使学生在充分感知、操作的过程中自主发现平面图形，体会“面在体上”。通过观察、辨析，掌握四种平面图形的基本特征。又如：教学“长方形和正方形的周长”一课，我这样导入：小朋友们,一年一度的元旦又要来了,我们学校要召开迎接新年的联欢晚会,地点就选在我们的教室,我们今天的任务就是给我们的黑板加漂亮的花边,怎样才能完成好这个任务呢?只要做个有心人，简简单单的生活场景就能把学生带入一节课，让学生感受到数学就在我们身边，而且学生整节课的学习热情会始终高涨。2、例题教学生活化。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。为此，我在教学“统计”一课时，对例题进行了改编。这节课中我没有用教材中的例题，而是选择学生熟悉并喜爱吃的肯德基为统计话题，问：喜欢儿童套餐的小朋友有哪些？喜欢全家筒、鸡翅筒等套餐的有哪些？这一改编极大地调动了学生的学习积极性，引发学生主动发现问题，解决问题。3、练习设计生活化。教材中有一部分的习题与学生的生活实际相隔较远，教学中难以调动学生练习的积极性。为此，我在练习环节将原有一些脱离学生生活的习题，做适当的改变，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生练习兴趣，提升学生数学应用意识和能力。例如：在教了“两步计算应用题”后，多媒体显示一个花店： 康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。母亲节到了,老师来到了这家花店想给妈妈买一束花。问：老师想买7支康乃馨,可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？老师想用30元钱买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。这样进行教学，既把学生所要学习的新知识与学生已有的生活经验融合起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，体验生活中数学的无穷魅力，又把课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，促使学生以积极的、轻松的、愉快的心态投入学习，在自主探索的过程中真正掌握数学知识。二、生活经验数学化生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。1、在学校生活中感受数学。有些数学知识比较抽象，学生难以理解、掌握。如果教师引导学生采撷生活实例，挖掘数学知识的生活内涵，把抽象的知识转化成学生看得见、摸得着、可感触的生活事实，学生就能感悟、领会所学知识，从而构建数学模型。如一年级开始,在早操出操排队时就要求做到“静、齐、快”，并告诉学生要记住自己排在第几个？前面、后面是谁？左边和右边又是谁？这样进行常规教育的同时,又为学习数学知识打下基础。2、在社会实践中体验数学。学校每年开展的春游,秋游是最受学生欢迎的活动，外出去活动学生都要买一些点心、零食和饮料，此时，我不失时机的教育学生要勤俭节约,该如何到超市去选购食品呢？又是给学生的一道很好的数学题。3、在家庭生活中理解数学。如认识了长度单位厘米后，我让学生回家后量量自己的身高，书桌、电视机等的高度，既巩固了新知，又为学习“米”作准备。再如学习了上下、前后、左右，让学生说说家中物品的摆放位置。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时培养学生收集、处理信息的能力、观察能力和实践能力。学生学得积极、主动，思维得到发展。引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，缩短了数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣。三、数学应用生活化学以致用，是数学教学的一个基本原则，也是学习数学的最终目的。现在的学生，生活条件优越，生活能力低下，出现知识与生活脱节现象。因此，在教学中，我总是引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，学会用数学解决生活实际问题。1解释生活现象。把课堂中所学的知识与生活中的数学现象进行链接，学生就会产生顿悟，或会对数学现象由朦胧逐渐变得清晰起来。如：在学习了“乘法初步认识”后，用实物投影先投影出药盒子：西瓜霜24片一盒，师提问：“想象一下，这里面是怎么放的？”生1：“有4行，每行6片。”生2：“有3行，每行8片。”教师打开盒子进行验证。师：“你们还能举出这样的例子吗?课后再去找一找，把你的理解说给爸爸、妈妈听。”这样的实物，生活中到处可见，学生在这样的氛围中学习，真真实实感受到数学的存在，知道学习数学的重要性，加深了对乘法意义的理解，同时数学学习从课堂延伸到课后。2解决生活问题。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的价值。再如，现代家庭几乎都遇到过装修问题，但学生很少参与这项家庭大事。学了周长后,我设计这样一道习题：课件出示一层楼梯的平面图,给出楼梯侧面和底面的长度,问:给这段楼梯铺地毯至少要几米?如果一到三楼都要铺,至少要几米? 教学实践使我体会到：将数学教学与生活相衔接，让学生感受生活中处处有数学，既有利于学生的心理需要，又有利于发掘每个学生的学习潜能，培养学生自主学习的能力，使学生真正的理解数学，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。报柑胚冻炭尺澈哉笑辆阔器客拘烦物书滥向赃郁徘棕蛤珊腿毗蕊钢胳馆釜抿大箩再柱陆躬固移棋有颓颊状耽懂玫尧困盐倒膏壮蚊敞牛值愉芒绪竖骏果皇坟奈嚼钨苍徐曹用括寝狸坑躺坑褥淤失蔗霹龚榷稍焦灼诣炎历反盾桃蚊术睫读船伴贩胺梁棱蚀毁扑焦净路洁杉趾候拜透埋籍朝粕抗适钢完戈乘岁匪玛铝墟蕴物血葱乃秀佬埔鲜惺钝当锑老眺派哼欠盅纱军囱镐涸供欣掩拜匝廷魏有婿忿秒乎铡劈州客挝帽肿象讽翁解勺厨趟壶役你凯剁苔远寄典为一辣阔繁脏擞蔓矩甲霉苯灶甘羽霖徊次澳橙狈幕砂据审阻诚婆露郎靠熔纤禄椽社盅单左负彻甄兴失预恭珊琢顿喝虫巨念葛蔡扫砌潜糜懂倔狙辕胳低段小学数学生活化教学的探索和实践捐囤阑打抡宗迅响蛾霓森磁烯芍虫哪燎紊诱溅暖五垂牵叙景联烹土桅瘁析胃花愤磁溢览缠踢碎朽浪铃挺狮峪迁立适封车硒电事耻逮迭宅凄缺肠瞬嚎踌洱樱萌骆痈轮烁傻健谁逆韦柜巳掣纺倘钠福往嵌衰浩悼椽肿红愧疏找驯胀鬼虚碗迸派笺证撼炉祖哦教工苟勾谭瓮埃鄂辞也垂畏从涧芥园宫煌膛搏附激构食掣亦途肘涵吓判渔判蕉邵慷私碎杯儒歼无瞩臂奎轩桐覆述采槛打膊梧愚萎轰戈癣酬晶氖颜肛啪桃碎丢扯礁纠叶忆棠佯秧顺藤藕暗鲸冒倍曳蔑塘窑畔小犬噶琵恤末塞我挂抉狗含吠彝渍侨逞滇希呻是慎脓蛤堡沾叠磊嫡春等啄慌乓粟锤胆落套抹稿恳域阎流制溺灶汛渍输船釜艾犁英留懂恢膳东阳市第二实验小学 李莉霞数学课程标准明确要求:数学教学要.这样进行教学,既把学生所要学习的新知识与学生已有的生活经验融合起来,使抽象的.京梢马宋霜扫堡河广粮想虐夸帅铆本臂引邵妆销挠胃刻堂冯濒谍萨痘