语文北师大版三年级下册口袋入手引出“迷恋”

装满昆虫的口袋教学设计（第二课时）成都市科华中路小学 罗文娟教学目标:1、学习抓住关键词句的方法，细致感受法布尔对昆虫的迷恋。2、对比阅读课文和昆虫记原文，品味感悟“极度迷恋”的情态，撩起课外阅读的兴趣，引发学生长期观察的兴趣及持续观察情趣品质的培养。3、通过不同方式的有感情朗读课文，体会法布尔取得巨大成就的原因，激发学生探究大自然的志趣。教学重点:能抓住描写法布尔对昆虫极度迷恋的词句进行品读。教学难点:对比阅读课文和昆虫记原文，品味细节描写的情趣，形象具体地感知法布尔这个人物形象。教学过程：一、口袋入手，引出“迷恋”。 1、师：孩子们，这节课我们继续学习生齐读课题。（ 若读得不好：师引读多有趣的口袋生齐读课题。多奇妙的口袋生齐读课题。）2、口袋引入：师：想不想看看法布尔这个很有意思的口袋呢？（PPT出示雕像）仔细观察他的口袋是怎么样的？师评：你的眼睛真尖，一眼就看出来了。高高鼓起的口袋怎么样？（高高鼓起） 装满了昆虫，说明他对昆虫怎么样？（相机板书：迷恋）3、点出中心：这节课，就让我们走近法布尔，去感受他对昆虫的迷恋吧！二、抓纺织娘显兴趣1、师：通过上节课的学习，我们知道课文围绕法布尔迷恋昆虫写了两件事，快速想一想，是哪两件事？指名答（板书：抓纺织娘、捉小甲虫）师：让我们先走进第一个故事“抓纺织娘”，谁来读一读2和3自然段？（请一生读）其他孩子看着屏幕，边听边想你从哪些地方感受到了法布尔对昆虫的迷恋？PPT：出示抓纺织娘段落。指名读（评价：围绕正确、流利、有感情、声音洪亮来评价）2、师：谁来说说，你从哪些地方感受到了法布尔对昆虫的迷恋？PPT：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子”。（1）师：你为什么找这个句子？说说你的想法。（2）强调“会唱歌”：（预设：a.我听出来了，这是一只会唱歌的虫子；b.未读出来：你抓的虫子还会生：唱歌呢！）（3）在法布尔话中的标点符号，你发现了什么？（这句话有两个感叹号）PPT 副板书 标点（4）师：抓到自己心仪的虫子该多高兴、多得意啊，读吧！生齐读 师：想不想看看法布尔抓到的是一只什么样的昆虫？PPT：纺织娘图师：漂亮吗？(漂亮)你们知道吗？纺织娘的后腿粗壮而有力，是跳跃的能手。（生齐读）师：就这个句子，你还有没有补充呢？（师评：不仅善于倾听，还很会补充）PPT：“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。”三天前：师：说说你的看法。PPT：三天前变红师：你真会学习，抓住句子中表示时间的关键词语来体会法布尔对昆虫的迷恋，这就是在抓关键词理解课文。板书：抓关键词 PPT: 现在，他终于找到了这位“歌唱家”。师：时间这么长，颜色又容易混淆，而且它的后退有劲，跳跃能力强，要抓住它容易吗？（这个两句变颜色） 终于: 找了整整三天，如此不容易，现在他终于生：找到了这位“歌唱家”。PPT：终于变红师：用你们的朗读告诉老师，他找得真不容易。（生齐读句子）（歌唱家：歌唱得很好的艺术家，可以看出法布尔对昆虫的迷恋，所以把它当作了一个歌唱家。） 3.回扣中心：一只纺织娘在他心中就是一位歌唱家，这显示出法布尔对昆虫有着浓厚的兴趣。（板书：显兴趣）4.小结：师：孩子们真能干，刚才我们通过句子中的抓关键词，体会到了法布尔对昆虫的迷恋。 过渡：指黑板，那么在法布尔捉小甲虫这个故事里，又可以从哪些地方让我们体会到他对昆虫的迷恋呢？让我们继续用抓关键词的学习方法，自学4-6段，看谁体会得更好！三、捉小甲虫有情趣（一）生自学4-6段PPT要求：自由读4-6自然段： 1. 想一想哪些地方让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。 2. 用“”勾一勾关键的句子。 3.用“”标一标关键词。 1. 指名读要求2. 生按要求自学3. 同桌讨论学习。师：把你刚才的学习收获，跟同桌说一说你勾了哪些句子，哪个词语，说说你的体会，再将你的感受读给同桌听一听。（二）全班交流反馈。过渡：刚才同学们讨论得特别认真，你从哪些关键词句中感受到法布尔对昆虫的迷恋呢，跟我们大家分享分享。1.体会：每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。（要读句子）每到早晨： 不只一天，天天如此，如果不是对昆虫的迷恋，又怎会坚持下去呢 （若未找到，不是一天这样，不是两天这样，而是每天这样，生齐读）一动不动：（1）1生说，你真会读书，抓住了一动不动这个关键词。指名读（师评：我发现你读得很轻，仿佛怕惊吓了这奇妙的生物世界。）（2）师创设情境：孩子们，现在我们就是法布尔，在你们面前的是一片大大的池塘，仔细观察，你看到了什么？（3生回答）（若学生举手，师：别着急，注意，法布尔可是一动不动地、静静地观察哦！师相机采访学生：法布尔，你看到了什么？（3）师：法布尔，我提醒下你，鸭子都游走了，你还在这一动不动地看，为什么啊？1生（若学生答不上，师：你太专注了，连鸭子走了你都不知道。）小结：法布尔就是这样迷恋着昆虫世界 指名读 齐读（若未读出感情，师：让我们再次读出法布尔对昆虫的迷恋）过渡：在46自然段中，还有哪些句子也可以看出法布尔对昆虫的迷恋呢？2.体会：他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。师：这句话中的哪些关键词语，让你有这样体会？（1）引导生抓关键词体会小心翼翼：说说你的体会 1生说 师：带着你的感受读读这个词 生读 （师评：我听到了你的小心。）师：还有比他读得更小心的吗？ 生读（师评你读得特别轻，真怕弄伤了它！）师：全班一起读。师： 他小心翼翼地干什么呢？（拾起甲虫）大家一起做一做拾的动作。师：你为什么这么小心，这么轻？师评：你看法布尔对昆虫多珍惜，多迷恋。师：对于这个句子，你们还有别的体会吗？珍珠：你说的真好，体会到了珍珠（弱处理，如果学生未提及，则不再讲）宝贝：这珍珠一般的宝贝是什么样的呢？PPT图片，是呀,这样的美丽宝贝怎能不叫人爱呢。 生齐读句子（生未提及：想不想看看他如此呵护的宝贝？PPT图片，生齐读句子）欣赏：师：是啊，真是爱不释手啊！（法布尔带着喜爱的心情观察甲虫。）师：法布尔真的迷恋昆虫，所以，他才如此小心，如此珍惜。（2）补充原文：过渡：孩子们，想不想看法布尔自己是怎么说的？A.美丽的小甲虫师：法布尔在昆虫记中详细记录了这一次观察。听罗老师读一读，看看你会不会有新的感受。（出示原文）听罗老师读了这段话，你是不是有了新的感受？你有些什么想说的？你想对法布尔有什么评价？a.预设：“天堂里美丽的天使”，你体会到什么？师：法布尔这是在一边观察一边联想。b.预设：“怀着虔诚的心情”，什么叫虔诚？（虔诚，是指恭敬而有诚意的态度。）我们对什么是虔诚的态度。（佛祖、上帝）你想说点什么？（原来，在他的心中，昆虫就是他的上帝）师：现在让我们再读课文中的这个句子，相信你的理解会更加深刻。全班读过渡：孩子们，今天还有一位客人来到我们课堂，它也是大自然的昆虫。想看吗？（PPT：出示图片）B.令人恶心的虫子师根据学生的反应，随机采访：你为什么感到恶心？你的感受是什么？（2生）师：那法布尔和我们的感受是一样的吗？孩子们自己读一读 PPT：（昆虫记原文） 1分钟自读，再齐读师：强调读那有节疤的地方显得格外沧桑和强壮。师：我们觉得这么恶心的虫子，为什么法布尔不觉得？（指2、3名学生回答）师：法布尔早已深深爱上昆虫，他在自己的兴趣中融入了自己的感情，这就是情趣，板书“有情趣”。3.体会:夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。 预设：（1）若生说到，则表扬，你体会得真好。 （2）若未说到，则由老师引读4.体会训斥部分：师：可是有人不同意了，在书中爸爸是怎么说的，1生看书读，出示:父亲的训斥。男生读。师：想知道妈妈是什么态度吗？法布尔在昆虫记中这样说到：师读叙述部分，女生读。（1）师：法布尔被训斥了，你们猜猜法布尔会怎么想呢？（生想象法布尔内心感受）（2）那是什么把他迷住了呢？你们想知道吗？PPT出示法布尔自己的独白，给生自读时间，再指名读。5.成志趣： 师：是啊，法布尔已经把对昆虫的兴趣转变成了一种追求和志向，这就叫志趣。板书：成志趣6. 师： 这个志趣促使了他进入了科学的殿堂，（板书：进入殿堂）成了一名著名的昆虫学家。7.引读：难怪后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起的，好像塞满了沉甸甸的昆虫。四、回扣课题，总结提升。1、回扣“口袋”：孩子们，现在，我们再回过头来看这特别的口袋，里面仅仅只是装满了昆虫吗？还装满了什么？（法布尔的志向、志趣，他对昆虫的热爱，他的理想）（若生未说出来，师：老师也想说一说，法布尔口袋可能装满的是他的志向。那再说说法布尔口袋里还装满了什么？）2、回扣课题：是啊，让我们记住这位著名的昆虫学家法布尔，记住他那生读课题。3、总结： 师：法布尔的口袋