正确运用“惩罚”手段 (2).doc

正确运用“惩罚”手段 幼儿教育实践证明，惩罚对矫正幼儿的不当行为起着很重要的作用，它在某些情况下能对幼儿产生强有力的影响，但如果惩罚不当，则会导致孩子产生心理行为问题，正确惩罚才能促进幼儿心理的健康发展。选择合适的惩罚方式，以提升教育效果惩罚的手段多种多样，体罚只是其中最原始、最无奈的一种，只有在万不得已的情况下才能对幼儿实施极其有限的体罚。但是，鉴于体罚对幼儿所造成的长远的损害性影响，所以我们主张教师尽量不用体罚，而应采取其他一些手段，来加大对幼儿的教育力度。在这里推荐几种比较有效的惩罚方法：1.暂时隔离法。在孩子因不良行为产生快乐时，让孩子到一个单调乏味的地方，时间以一分钟为原则，使其从快乐状态转为不快乐。美国的幼儿园、学校也会对幼儿的不良行为进行惩罚。他们的惩罚方式是：让犯了错误的幼儿一个人到某个角落单独呆上几分钟。当幼儿意识到他所犯的错误带给了自己麻烦之后，老师就会抓住时机对幼儿进行教育，让他明白自己究竟错在哪里。如果幼儿过分顽劣，幼儿园或学校则会与家长联系，让家长一起参与来改造他。严重的甚至会请家长把幼儿领回家，教育好了再送回幼儿园或学校。2.自然惩罚法。以没有危险为前提，让孩子在实施不良行为的过程中遭到自然的惩罚。这是我读过的一个故事有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没有办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗?孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔，没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋，送报纸，打工挣钱，挣回12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国总统，就是里根。可见，利用惩罚让幼儿对他所犯的错误负责，可达到很好的教育效果。3.权利剥夺法。暂时剥夺其权利对纠正幼儿不良行为会有明显作用。如对于幼儿乱扔玩具的行为，剥夺其第二次玩玩具的权利。惩罚要审慎，切忌在盛怒之下惩罚幼儿因为当我们的情绪处在失控状态的时候，很容易意气用事而加大对幼儿的惩罚力度，进而有可能会给幼儿身心带来不可挽回的伤害。批评不是目的，批评的关键是使幼儿知错改错，批评和发火不是一回事。在获知幼儿犯错误后，教师要调整好自己的情绪，保持平和理性的心态，采用适度的语言和行动对其进行教育。只有这样，才能取得既纠正了幼儿的不良行为又没有伤及幼儿心灵的教育效果。惩罚幼儿不可翻旧账不要因为幼儿做错了一件事，就把他以前的一切错误一一数落，否则会大大地挫伤他们的自尊心和自信心。只谈眼前，不翻旧账，做错的事已经批评过了就不应该再提了，不要老是记着幼儿以前犯过的错误不放，否则，会让幼儿觉得在老师面前永无“翻身”之日，进而自暴自弃。幼儿正处在不断学习、不断成长的过程中，教师要勇于原谅幼儿的过错，否则，动辄翻老账，就会让过去犯的错误永远成为幼儿发展的一个挥之不去的精神障碍。另外，把从前和当前的事都一起数落，会令幼儿莫名其妙不知道自己为了什么事情挨批评，也不知道改正些什么，这当然不利于他们的进步。惩罚后要适当安抚，晓之以理教师和幼儿之间是教与被教的关系，但教育孩子应当以理服人。惩罚只是手段而不是目的，因此，惩罚之后必须要及时与幼儿说理，否则，幼儿在忍受了惩罚之后将依然如故。所以，教师在惩罚幼儿后要通过说理、剖析的方式使他明白为什么会受罚、知道犯错误的原因，讲清楚如果一直错下去将会有什么后果。惩罚只是一种负强化，其效能是短时的，不能持久。受罚的幼儿改正了错误并不等于他已明白事理，并不能保证他下次不会再犯。因此，让幼儿明白自己受罚的原因才是根除错误