《大道之行也》教学设计 黑龙江省七台河市第三中学张洪梅.docx

大道之行也 教学设计黑龙江省七台河市第三中学 张洪梅一教材的地位与作用： 大道之行也是初中语文八年级上学期第五单元的一篇文言文。本单元中的课文，有的反映了我国古代人民对理想社会和美好生活的向往，有的叙说了古代文人对自己志趣和节操的表白，有的表达了作者忧国忧民的思想感情，有的则赞美了古代艺术家的精湛技艺和聪明才智。编者将它安排于此类文章中，让学生同时体会其中的不同之处。 这篇文章描述了一个最高理想、太平盛世的社会儒家理想的“大同”社会，阐明了它的根本特征及基本特征，表达了“天下为公”的思想，反映了我国古代人民对美好生活的向往，引人深思。两千多年以来，它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标，不少历史人物为此而呼吁过、奋斗过（如洪秀全、孙中山、林觉民等）。通过学习本文，有助于培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，做一个为人类造福的人。二教学目标： 1.以诵读为主，提高朗读和背诵能力，力求读得好，背得快。 2.整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。 3.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 4. 激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。三教学重难点教学重点： 1.要求学生在反复的朗读中，能同时领会文意。（本单元教学中要求突出朗读，让学生养好诵读的良好习惯，掌握朗读和背诵技巧。 2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。（这是掌握课文内容的基础，也是激发学生树立远大理想，升华思想的基础）教学难点： 联系桃花源记，联系历史，联系实际，引导学生思考：桃花源记中的理想社会与大道之行也中“大同”有无相似之处？（两篇文章相较，使得学生可以在对比学习的基础上，加深对课文文意的理解，并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。）突破方法： 教师、学生、文本、现实与多媒体五位一体，通过教师引导，学生思考，小组合作探究，联系现实，课件展示等方式，让学生对两篇文章进行比较阅读，再结合实际，探究讨论“大同”这个最高社会理想的真正含义，从而自然而然地突破文章的重难点。二.教学策略 主要运用诵读教学法、读书指导法、合作探究法，同时运用多媒体教学课件。 1. 诵读教学法：文言文的教学应贯穿诵读教学，让学生在朗读中理解内容美，感受精神美。这是一篇著名的文章，每个学生都必须读得烂熟，背诵如流，才能较好地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这篇文字的美好。 2.读书指导法：对学生在朗读、阅读、背诵等方面提出要求，分别对朗读、阅读、背诵等进行学法指导，让学生学有所依，提高学生学习的兴趣、能力和效率，尽快实现教学目标。 3.合作探究法：本文的开放性探究题目运用这种方法，既有利于促进学生积极地思考问题，也有利于体现学生的主体地位和教师的主导作用的发挥。 4.运用多媒体教学课件：有利于创设教学情境，节约了教学时间（尤其板书和读题的时间），激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，能起到事半功倍的效果。三.学法 在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习法、小组合作讨论法以及背诵指导。 1.朗读法：文言文的学习重在反复朗读，只有在读熟的情况下才能为下文的疏通文意理解文章内容打下坚实基础。 2.自主学习法：可以提高学生学习积极性主动性，学生能自主掌握并且研讨文章内容，可以充分发挥学生个性与创造性。 3.小组合作讨论：对古文进行讨论，可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。 4.背诵指导：有助于帮助学习掌握背诵方法，增强背诵的信心，增强对语言文字的语感能力。四教具：多媒体课件五教学过程 根据教学内容本课安排8个环节来学习。 1.以提问式导入：（约1分钟）以同学们熟悉的文章桃花源记引出陶渊明所描绘的世外桃源，自然引出课文大道之行也。 2.齐读学习目标，静思30秒 3.一读课文(学生按照多媒体课件展示进行朗读练习)（约6分钟）:整体感知课文。 （1）简单提点文言文中的字词读音。（迅速带过）友情提示学生：生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。 （2）按照多媒体课件的提示指导学生断句。 （3）学生朗读课文(自由读，个别读，齐读)： 4.二读课文（自由阅读，疏通文意）（约10分钟）：本课为自读课文，且课文注释详细，教师不必过多讲解。鼓励学生以自学为主，充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课标新理念。 （1）自由朗读。文言文的朗读十分重要，读通全文，才能为理解文意作好铺垫。 （2）指导学生结合注释了解文章大意。同小组学生交流。 （3）给每个小组一次展示疏通一句文意的机会。 （4）多媒体课件展示个别字词，学生回答，来检测一下学生掌握知识的程度。 5.三读课文（合作探究）思考：（约13分钟） （1）“大同”社会的根本特征是什么？ （2）本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的? （3）文中”大同”社会跟陶渊明描绘的那个”世外桃源”有没有相似的地方? 其中第（3）题是本课的难点，要按前面所说的突破方法去引导学生，把握课堂。开放性问题，能把自己对两文的感受说出来并做到自圆其说即可。这道题较开阔，设计为小组讨论研究。同时，应充分利用课件展示问题及其参考答案，以帮助突破难点。 6.拓展延伸：尽管“大同”是一个儒家的理想的社会，这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵财富。两千多年以来，它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标。你知道有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过吗？（如洪秀全、孙中山、林觉民等。） 人物及其重要言论或行动介绍：此处简单以课件一一带过，不宜多讲。（师讲解此题时，介绍一下本文的写作背景）（约2分钟） （1）.洪秀全领导了近代史上最大的农民起义，建立了“太平天国”，颁布了天朝田亩制度。“有饭同吃，有衣同穿，有田同耕，有钱同使；无处不保暖，无处不均匀。” （2）.孙中山提出民族、民生、民权“三民主义”和“天下为公”的重要主张。 （3）.林觉民在与妻决别书（1911年4月）中写道：“仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之