《短文两篇》（日、月）.doc

短文两篇教学设计授课课时一课时课型讲 授作 者张甜单位铜川市印台区高楼河中学教学目标知识与能力：1理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语；2. 有感情的朗读散文诗，品味散文诗的音韵的美感；3. 了解课文内容，理解两篇散文诗的主题；4. 了解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的深意；5. 理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。方法和途径:1通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感；2通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。情感与评价引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。现代教学手段的运用示范朗读MP3教学重点1有感情的朗读散文诗，培养学生的朗读能力和感受力、理解力；2理解课文中的象征义，及作者的思想感情。教学难点1把握文中重点语句的深刻含义；2理解文中象征手法的含义。学生课前准备1查阅、“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事；2了解巴金先生；3了解上个世纪四十年代的中国。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图导入 如果把“日”与“月”字放在一起，我们就会看到一个“明”字，通过这个“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢。学生：明亮、光明、希望由“日”“月”“明”三个字入手，创造一个轻松的氛围，激发学生学习的兴趣和求知欲。走进作者1、让学生先说对巴金的了解。2、老师补充介绍作者： 1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说灭亡，发表时始用巴金的笔名。代表作有寒夜、激流三部曲（家春秋）、爱情的三部曲（雾、雨、电）等。巴金（19042005）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。通过介绍作者让学生进一步了解巴金。听读初步感 知教师播放朗读MP3，要求学生注意语气、语调、语速。学生根据刚听到的录音，模仿朗读示范引领合作研 读探究散文诗1、请一位女生朗读日，其他同学听读、感知。思考探究：1、文中有两个小故事，分别是什么？它们的共同点是什么？2、作者对它们的态度如何？（请说出文中的原话，再总结）2、请一位男生朗读月，其他同学听读、感知。思考探究：1、文中的月给人的感觉是什么？通过哪些描写可以看出来？在这 种意境下，你能想到哪些与此有关的诗句？2、文末的姮娥为什么要奔月？思考讨论、明确：为了改变月光的寒冷。飞蛾扑火，夸父逐日。为了追求光和热，失去了自己生命。 “生命是可爱的。但寒冷的生，却不如轰轰烈烈的死。” 赞扬文中的月带给人最突出的感受是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”，“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。这种意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。朗读、听读、感知，从不同角度文章内容，理解、体会作者意图。提出问题，引领思考，教给学生学习的方法。联 系背 景体 味情 感1、请学生介绍写作背景，教师做补充。这两篇散文诗写于1941年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争正进入一个比较艰苦的阶段，光明被黑暗所取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，涌现出千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。2、学生联系背景，自由朗读，感悟文章，思考：（1）、文中的“日”、“月”象征着什么？（2）、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”这些形象有象征着什么？（3）、通过两篇散文诗作者想要表达什么情感？（4）、两篇散文诗的抒情方式有什么不同？3、再次朗读，感悟文章。（1）、日象征着作者的理想的社会光明的社会月象征了作者生活的现实社会黑暗、寒冷的社会（2）、无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。“飞蛾”“夸父”、“姮娥”象征为了追求光和热不惜牺牲自己生命的美好人格（当时为了抗战失去自己生命的仁人志士们）（3）、冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。（4）、日直接抒情月间接抒情了解文章背景，体会作者写作时的心境，理解作者写作意图。提出问题，引领思考，教给学生学习的方法。板书设计日 月飞蛾扑火 姮娥奔月夸父逐日为了追求光和热，失去了生命 为了改变月光的寒冷 理想的社会光明的社会 现实社会黑暗、寒冷的社会 对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望教学反思巴金先生的这两篇散文诗，文章短小，语言凝练，思想意蕴深刻。在讲授过程中，我没有单篇逐一的讲解文章中的象征义和深刻内涵，而是就文章本身讲解完之后，结合写作背景，将两篇文章进行对比，启发学生去探求文章中作者想要表达的思想，这样一来不但培养了学生独立思考、揣摩情感的能力，而且使本来相对较难懂的文章内涵，变得相对好理解。但是在本文的讲解过程中也有一些值得今后注意的地方： 1、本节课的朗读形式多样，比较充分，但朗读指导体现不明显。既然是一篇散文诗，饱满的感情与深情并茂发地朗读应适当地给予学生点拔引导。今后应在朗读方面多下功夫，利用每一个晨读，每一节课有意训练朗读。 2、提出问题后，留给学生思考的时间不足。今后应多照顾到学习中等