小学数学北师大2011课标版四年级栽蒜苗（一） (3).docx

栽蒜苗（一）教学设计一、教材分析：栽蒜苗一是北师大版小学数学四年级下册第六单元第二课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的过程，体验着数据收集的方法，感受数学与生活的密切联系；其次，教材提供了学习活动及学生通过小组的合作交流整理数据的方法与过程，感受学习统计的必要性，在制作条形统计图的过程中，体会1格表示多个单位的必要性。二、学情分析：在第一节课时，学生经历统计的全过程，感受到用一格表示一个单位的统计方法，对条形统计图有了初步的感受与体验，在这节课，学生面对一个新的实践情境时，他们自然会用已学的知识（一格表示一厘米）记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现格子不够用时，自然会产生认知冲突，并尝试去解决问题，四年级学生有能力完成这些任务。三、教学目标：1、经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。2、能读出条形统计图所表示的信息。3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。四、教学重点：认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。五、教学难点：能读出条形统计图所表示的信息，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。六、教具：课件、 蒜苗14天后的高度统计表 、 128的方格图七、学具准备：荧光笔八、 教学过程:（一）谈话导入同学们，前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动，并且按要求记录了一些数据，这节课，我们借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。（二）探究新知1、 制作小组蒜苗种植高度统计表（1）你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的？这么多的数据应该如何处理？（学生汇报，合理即可）（2）出示数据，这是第二小组蒜苗生长情况，老师这里有一种整理数据的方法，就是将这组同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中，你就会发现蒜苗的生长情况。（每组发一张统计表）汇报填表情况。观察统计表，你们能看出什么？（学生会说：谁的蒜苗高，谁的矮）过渡：通过统计表的形式，我们可以很容易地看出他们这一小组谁种的蒜苗长得高，谁的长得矮？除了统计表，还有一种形式可以很形象地表示出你们小组的蒜苗种植情况,那就是条形统计图。2、 根据数据绘制条形统计图（1）利用方格纸，尝试绘制条形统计图，引导学生自己动手在方格纸上填空，并图出条形统计图，在绘制的过程中，引导学生独立思考： 1格表示1厘米，可以吗？（学生发现格子不够用）格子不够画，怎么办？ （学生可能会想到直接添格子来解决格子不够的问题）如果不添格子，怎么办？（2）小组合作，完成条形统计图组内讨论：不再添格子，就用现有数量的格子表示蒜苗的高度，可以怎么表示？合作完成条形统计图。学生明确要求后，合作完成条形统计图。小组汇报，全班交流：学生想到1小格表示多个厘米的方法，会用1小格表示3cm，4cm（板书1格表示3cm,4cm）出示同学们绘制好的条形统计图，由小组成员讲解，说明一下表示的数量及具体画法（纵轴不是单位的整数倍数怎么画？例如：17cm ，23cm该怎么表示，还有一个数据21.8该如何处理，学生会提到四舍五入的方法，把它看做22在来找，小组回报结束后，由学生补充和评价，教师适时点拨）这节课所学的条形统计图和上节课的有什么区别呢？（学生比较发现，上节课学的条形统计图是一格表示一人或一厘米，这节课的都是一个表示多厘米，这样多厘米的，我们也叫多个单位。）3、 观察条形统计图，从图中你能看到什么？（学生会说蒜苗最高是几厘米？最矮是几厘米，最高和最矮之间相差几厘米，在小组内蒜苗大约高是几厘米等信息）（三）巩固练习1、书中练一练1题（有学生独立完成第2小题，绘制四年一班家务情况条形统计图，重点交流：1个小格表示多少人）（四）布置作业调查本班学生家务情况，绘制条形统计图（五）全课小结你有什么收获？可以是知识方面的也可以是情感方面的？（学生汇报，可以写一篇关