1.我们小点儿声（第一课时）.docx

12.我们小点儿声一、教材分析我们小点儿声是第三单元我们在公共场所里的第四课。本单元由班级空间扩大到学生时常进出的真正公共场所，通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”（如针对当前广受诟病的“大声喧哗”这一习惯）这四个方面的重点引导，旨在帮助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。本课重在使学生养成在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的良好行为习惯，与本单元其他三课之间是并列关系。在公共场所下小声说话、不打扰他人就是对他人的尊重，也是一种修养。与此同时，引导学生学习维护自己的权利和尊重他人。本节课主要针对课本第一课时进行教学，在校园这一公共场所中注意小点儿声，不打扰别人。二、学情分析（1） 通过和家长微信访谈，了解到二年级的学生，经过一年的学校集体生活，他们已经初步形成了在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的观念。但是在公共场所行为落实不到位，经常需要家长提醒。（2） 通过和学生谈话，了解到他们对公共空间要讲文明已有了一定的认识基础，但仍需进一步巩固和深化。他们往往对常规的认识不深刻，行为的落实不到位。喜欢过集体生活，但自控能力却不是很好，容易不自觉地大声讲话，打扰别人。（3） 通过对学生进行进一步的问卷调查，提问“你认为在教室里的大声喧哗和内容有关吗？”了解到，大部分的学生能之道在教室里无论什么事，窦不宜大声喧哗，但小部分学生对“小组谈论时是否可以大声讲话”的认识不明确。提问“当听到周围人吵闹时，我的感受是什么？”，了解到大部分学生对吵闹声是很讨厌的，但是也很无奈。 以上问题反映出学生对哪些声音会影响他人，什么情况下应该小点儿声并不十分明确。同时，他们也不喜欢吵闹声，但是缺乏正确应对的方法。三、教学目标1.知道在公共场所应低声说话，不影响别人。2.感受到安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦。3.强化公共空间意识，愿意在校园中控制言行，知道什么情况下应该小点声儿，形成在校园中保持安静的意识，不打扰他人。教学重点：让学生体验安静的环境带来的愉悦与嘈杂的环境造成的不适，从而认识到安静是一种文明行为，安静的校园环境需要大家共同维护。教学难点：引导学生形成在校园中保持安静的意识，知道什么情况下应该小点声儿，并在学生自己的学校生活和日常生活中予以实践、落实，改变不良习惯的同时，改善周围环境。教学准备：课前老师和学生配合录制亮亮的烦恼情景剧；准备汤姆和杰瑞-请保持安静的动画片段；课前老师观察或者请学生配合表演录制教室里出现的声音大的情景片段，制作成情景视频；制作安静的校园文明宣传片。四、教学过程（第一课时）（一）情境导入亮亮的烦恼1.师创设情境导入同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫亮亮。和他打个招呼吧！生：(兴奋地)亮亮，你好！师：亮亮和我们一样，也是二年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？2.情景剧亮亮的烦恼（1）生观看视频亮亮的烦恼（内容：有一天，亮亮在走廊里遇到了他的同学，于是亮亮就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”亮亮记住了。上课了，老师叫亮亮回答问题，亮亮想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”亮亮有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？）（2）生(纷纷举手)，师指名回答，并追问原因预设生：因为在学校里大声喧哗会影响其他人，所以要小声说。上课时，大声发言老师同学才听得见，所以要大声说。（3）师引出课题：看来，说话有时要大声，有时要小声。当我们需要让很多人听到我们说话的内容时，我们要大声说。但还有很多时候我们需要小点声儿。这节课，我们就一起来聊一聊什么时候哪些地方我们需要小点声儿。揭示课题我们小点儿声。【设计意图】：讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。用和学生同龄的亮亮来做主人公，利用现代信息手段提前制作成故事短片，以学生生活中常见的问题为切入点，不但激起学生的兴趣，而且让学生更有参与感。看似相互矛盾的问题也让学生明确，要小点声，但不是任何时候都要小点儿的声。今天专门讨论的是哪些地方、哪些情况下要小点儿声。（二）联系自身身边的噪音1.播放汤姆和杰瑞保持安静片段提问：狗狗斯派克为什么那么生气？你有没有和他类似的经历？你当时的感受是什么样的？总结：看来，当你需要安静时，被别人吵到，的确是一件常恼人的事。而这样在公共场所制造噪音，打扰别人的行为是多么让人讨厌，这样的人大家都不喜欢。2.出示情景视频：学生重重地关门，大声喧哗，大力挪动桌椅，下课跑闹教师相机梳理引导孩子的发言，得出结论：这样的“家”太乱了、太吵了、太危险了。小结：从刚才的发言里，老师知道大家认为这么做是不好的。同学们能分辨对错，真棒！老师要为你们点个赞。3.我们班级里有没有这样的现象（1）提问：可是，大家有没有注意到：我们班级里有没有让你觉得很吵的时候，你当时的感受是怎样的？学生自由发言，结合平时的学习生活实际交流想法。（2）进一步引导：大家已经意识到，在教室里造成很大的噪音，影响了我们的学习，破坏了心情，让人心烦意乱。那怎样做才是好的？为什么？学生交流自己的想法。（3）师小结：是啊，班级是我家，爱护靠大家，我们的声音小一点儿，大家才能有个更好的学习环境。【设计意图】：学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。从学生熟悉的活动场所教室、校园开始认知，有针对性地让学生认识噪音现象。从认识现象到联系自己，符合学生的认知规律，也让学生意识到从我做起，教室里小点儿声，文明就在身边。（三）解决问题小小调音师1.提问：班级文明我维护，校园文明靠大家。我们的校园中还有哪些地方需要小声点儿？为什么要这样做？2.我们怎么才能减少这种情况呢？和你的小组同学交流一下你想到的好办法（老师提示组长当好“调音师”：讨论声音过大时就提醒大家。）3.全班交流好办法，老师引导学生将方法归类预设：（1）从自己做起，在教室里声音小点儿（2）做个警示牌提示自己和大家（3）发现有弄出声音，吵到大家的，要及时跟别人道歉（4）发现别人大声说话，要提醒他小声点儿小结：同学们的办法都不错，都能说清自己的理由。在学校这样的公共环境中，人人都做文明学生，小点声，不喧哗，我们的家园才能更让人喜欢。【设计意图】：讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。让学生小组讨论的方式一起解决问题，不仅符合这一要求，而且有助于学生实现学会团结协作，锻炼他们处理简单人际关系的能力。同时，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，为他们增添了生活的色彩和情趣，也体验了创造的快乐。（四）情境表演我会这样做1.出示情境情境1.课间，教室里，同学们有的在看书，有的在写作业，你的好朋友使劲撞开教室门，大喊你的名字，嚷着让你跟他出去玩。你会怎么做？在和你的同桌练习一下吧！情境2.学校图书室里，你选到了你喜欢的书，想找个位置坐下。周围的座位都坐满了，只有角落里有一个座位，但外面已经坐了一个同学。你会怎么做？在和你的同桌练习一下吧！（1）同桌练习表演（2）指名表演。请其他学生评价，这几位同学做的怎么样？（3）师追问表演情景1中大声喧哗的同学，听了他的喊叫，你的感受怎样？追问情境2中坐在外面的同学，听了他的话，你的感受怎么样？（4）师随机总结：看，大声喧哗不但影响别人，还让人不喜欢。所以，遇到朋友这样做，我们可以劝劝他。图书室里的这两位同学不但知道在图书室要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子，这样的孩子人人都喜欢。【设计意图】：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，在已经充分认知的基础上，用情景体验的方式让学生在生活情境中实践道德，用活动的真实进程不断丰富和推进课堂教学的进行，以丰富的活动赋德育以情境、情感，让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动生命活力。2.播放安静的校园文明宣传片提问：看了宣传片，你发现小点儿声能给我们的校园生活带来哪些好处？生自由交流感受总结：同学们说得真好，我们的声音小了，其他美好的声音就听得更清楚了。声音小一点儿，文明多一点儿，我们心情更好了，我们的世界也更美好。【设计意图】：在理性认知的基础上，用文明宣传片感受到小点儿声是一种很赞的行为，能给身边人带来积极的力量，也能让我们的世界更美好。（五）总结收获，拓展延伸1.请学生谈谈这节课的收获2.拓展请同学们把今天学到的知识讲给你的小伙伴听，请他们也和我们一起在校园中小点儿声，做最文明的学生。【设计意图】：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。小伙伴是学生生活的一部分，也是重要的教学资源，小伙伴的行为会互相影响。让学生将课堂所学讲给小伙伴，使课堂在生活中真正得到延伸，让学生和小伙伴一起在生活中成长。同时让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。板书 我们小点儿声 校园 文明 保持安静 礼貌教学中的注意事项：1.“亮亮的烦恼”活动中，学生认识到课堂上站起来时要大声回答问题时，老师可以追问：在课堂上说话都要大声吗？引导学生认识到小组谈论交流时应该小声，不打扰其他的组。为后面小组合作时选派“小小调音师”做铺垫。课堂上，老师同学都可以充当“调音师”，提醒站起来回答问题的同学大点儿声。这样让学生充分认识到什么时候大声，什么时候小声要根据具体的情况而定，并在课堂上实践这一认知。2.“做个小小调音师”活动中，学生可能出现“如果别人声音特别大，我要提醒他。”等表述，老师可以引导学生思考，什么样的人我们要去提醒他，哪些情况下，我们不要说话。考虑到现实生活的复杂，学生可能会遇到一些不讲道理，态度嚣张的大人，这样情况下，要让学生学会保护自己，不要随意和这些人说话。这样也可以在加深学生对“什么时候大声，什么时候小声”的深入认识的