《智取生辰纲》两课时.doc

智取生辰纲教学设计 一、教材分析智取生辰纲是人教版九年级上册第五单元中的第一篇课文。本单元的课文都是我国古代著名长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。水浒传是四大名著之一，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。智取生辰纲一文，选自水浒传第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。二、教学目标1.知识目标：识记课文重点词语，理解课文里的古今异义词。2. 能力目标：整体感知课文，了解故事情节，探究课文的“智”， 在探究过程中培养学生的思维能力、概括能力和表达能力。3.情感价值观目标：训练学生开放性思维和培养正确的情感价值观。三、教学重难点1.重点：识记重点字词及了解本文故事情节和水浒传相关知识。2.难点：理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。四、课时安排：两课时第一课时：教学步骤一.启发学生讲我喜欢的水浒人物导入课堂（3分钟）（设计依据：激发学生对课文的学习兴趣。）二.老师介绍水浒传的创作背景、主题思想及主要人物等，（4分钟）再让学生相互交流水浒知识，（4分钟）（设计依据：在于激发学生的阅读兴趣及对中国古典小说名著的兴趣。）三.学生熟读课文，找出课文中的古今异义词语，勾划出自己喜欢的语言描写和动作描写的精彩语段并初步思考本文题目为“智取生辰纲”，“智”到底作何理解？（25分钟）（设计依据：熟悉课文，为下节课的教学重点做铺垫，并积累一些优美语句促进写作水平的提高。）四.布置作业：抄写重点词语（教师给指出）。（设计依据：巩固、积累生字词。）第二课时教学步骤一.播放好汉歌导入课堂。（3分钟）（设计依据：激发学生学习兴趣，营造氛围。）二.复述课文大意，要言简意赅，表意准确，要涉及到时间、人物、地点、事件，不超过30个字。（4分钟）（设计依据：检查学生课文熟悉程度及训练学生口头表达能力。）三.问题探究： 本文课题为智取生辰纲，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。那么大家思考并分组讨论一下他们三者的智具体体现在哪呢？1.讨论分析杨志的“智送”2.分析吴用的“智取”3.分析杨志失去生辰纲的原因4.分析施耐庵的“智写”探究步骤：（1）、自行思考；(2)、小组交流讨论形成答案并能说出理由（找出课文中相应的语句）；（3）、小组代表举手回答；（4）、教师点评。（17分钟） （设计依据：以上四个问题设计环环相扣，学生通过这些问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美。同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，从而实现阅读能力的迁移，能够激起学生参与课堂的兴趣。）四.抽生用一句话概括、评价吴用、杨志人物形象。如吴用是_一个人。（4分钟）（设计依据：这个问题比较简单，因此采取直接提问的方式，目的在于看学生能否简要、准确的概括、评价课文中的两个主要人物。）五.学生质疑，鼓励学生提出疑难，师生共同解答。（6分钟）（设计依据：解决教师没有涉及到的问题并锻炼学生的思维能力。）六.拓展延伸：你怎么评价“少不看水浒，老不看三国”这句话？（5分钟）（设计依据：主要让学生领悟，看水浒我们要正面的去看，看到反抗黑暗势力、替天行道的正义，摒弃里面血腥打杀、歧视、糟践妇女的糟粕。） 七、布置作业 既然课题是智取生辰纲，那么就请大家从吴用的角度来改写故事。（不少于400字）（设计依据：这一环节的目的是为了加深学生对文章的理解，训练学生的发散思维能力和语言表达能力。）附板书：1、杨志的“智” 2、吴用的“智” 3、施耐庵的“智” 乔装 利用天时 智写杨志 更变行辰 路线选择 利用地利 智设计谋 逼赶 三问枣客 巧用计谋 智布结构 警惕卖酒者 4、杨志失陷“生辰纲”的原因：其性格暴躁，造成内部矛盾尖锐；吴用等人计高一筹，防不胜防。教学反思 这堂课本来感觉设计非常好，知识、能力、情感价值观都涉及到了，教学环节步步推进。可是上下来感觉还是有诸多遗憾。一是第一课时学生由于课前没有好好预习，导致读课文耗费时间太长，光读通课文就用了差不多25分钟，然后就没有充分的时间思考关于“智”的问题了。二是由于第一节课的耽误，导致第二节课对“智”（本文课题为智取生辰纲，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写。那么大家思考并分组讨论一下他们三者的智具体体现在哪呢？）的探讨，学生不能积极发言。