(部编)人教语文2011课标版一年级下册6、树和喜鹊 (2).doc

小学一年级部编教材 树和喜鹊 第二课时阜阳市三里小学 张丽萍设计理念： 本文用生动而细腻的语言，向我们讲述了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受到快乐的生活。本文浅显易懂，语言优美。因此，为体现低年级特点应以诵读为主要形式，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中表达。基于此，教学设计也应以读为主线，让学生在读中悟其意，品其味，抒其情。教学目标: 1. 认识“窝、孤”等9个生字，读准“一”的变调，读准多音字“只、种、乐”的字音。 2. 学会发现并欣赏汉字的美，正确书写“快乐”两个字。 3. 通过联系实际生活，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳”等表示声音的叠词。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏美，知道每个人都需要朋友，有朋友就有快乐。教学重难点：正确规范地书写生字，流利有感情地读课文是教学重点；体会“孤单”的含义及理解每个人都需要朋友，有朋友就有快乐是难点。教学准备：课件 田字格板贴教学时间：第二课时 教学过程：一读写导入孩子们，上节课我们初步学习了树和喜鹊这篇课文，认识了一些生字新词。这节课我们继续学习这篇课文，一起走进树和喜鹊的内心，体会他们的情感。（一）认读词语“一”的变调，多音字，AABB式叠词（二）指导书写 发现、欣赏汉字之美，示范书写汉字二探究新知（过渡：孩子们，快乐是一种非常美好的情感。在树和喜鹊的身上到底发生了什么事，他们生活的快乐吗？让我们一起走进课文）（一）整体感知1. 教师配乐范读，学生边听边想：课文主要讲了一件什么事？2. （课件）学生填空练习3. 学生台前田字格中板书：孤单 快乐（二）探究1小节，体会“孤单”1. 文中哪些地方让你感受到树和喜鹊的孤单呢？（指名读）2. 看图想象，体会“孤单”3. 指名有感情练读。4. 你感受过孤单吗？谁来说说让你孤单的事情？5. 学生有感情地齐读第一小节。（三）探究第5小节，体会“快乐”（过渡：树很孤单，喜鹊也很孤单。可我们知道，他们后来生活得很快乐，你从哪些地方感受到他们的快乐了呢？） 1. 学生自由读，要求：读准字音，读出节奏。（课件） 2. 指名读，学生评价。 3. 理解“叽叽喳喳”，积累AABB式象声词。 4 分组讨论：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地打着招呼飞出；天一黑，又叽叽喳喳地归巢。假如你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳地和朋友说些什么？ 5. 学生自由练读，要求：读出节奏、重音。（课件） 6. 学生挑战读。（四）探究第3小节，体会“有朋友就有快乐”（过渡：孩子们，喜鹊们从前在这儿生活得很孤单，现在却变得如此快乐，你知道其中的原因吗？文中哪个地方告诉我们了？）1. 学生齐读第3小节。2. 板书“邻居、朋友”，揭示主题。小结：朋友是人生的快乐之源，有朋友就有快乐！（课件）齐读，再读，再读。三拓展回归1. 认识作者“金波”。（课件）2. 回归文本，感受美好。（配乐）四作业1. 把树和喜鹊这个故事讲给爸爸妈妈听。 2. 课下搜集金波的作品读读。 教学板书（见下页）教后反思（见下页） 教后反思： 当领导把这个录课任务交给我时，我犹豫着、纠结着、思索着，这节一年级的语文课该怎么上，上什么。而多年的语文教学经历又在不停地告诉我，“读、写，有感情地读，美美地写”，由于潜意识里不停地提醒，为此，我选择了金波的这篇很有人情味的童话故事树和喜鹊。选择这篇课文就是想让孩子们在短暂的课堂中能美美地写写汉字，能真正走进树和喜鹊的内心，同他们一起感受孤单，一起体验快乐，读出自己的真情实感，从而明白“有朋友就有快乐”的道理。我期待自己的课堂是真实的、扎实的、有趣的，我期待自己的课堂是我和孩子的情感共鸣与碰撞。理想与现实总是有差距。课堂上孩子们虽然思维活跃，发言积极，但总觉得他们身上还有许多不足，如：黑板字的书写不够美观，回答问题时句子不够完整，齐读时