语文北师大版四年级上册引入

井底之蛙第二课时教学设计 设计者： 吴秀华教学目标1了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。2朗读课文，初步感知古文的特点。3初步体会“先概括，后具体”的表达方式。教学重、难点感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。教学过程一、引入1、齐读课题井底之蛙。2、我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板书“夸耀渺小”)3、围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么小青蛙会有这样的变化呢？4、是呀！什么原因呢？ 总结：会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活1、孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？请你读读小青蛙说的话。(生默读课文)2、你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？我生活在这里真快活！3、为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？“高兴时尽情地蹦跳”“疲倦了安然休息”，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！“独占一口水井极点”，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了！悠闲地倚在井栏上多舒适呀！极点：到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。师：独占一口水井，井中的霸王呀！谁再读读，读出霸气来！（生边读，师边点击相应的课件：“井外井壁井水中井泥独占”）3、怪不得小青蛙说“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？（井里）带入文中读读。齐读该句。4、小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？（高兴、夸耀、眉飞色舞、兴奋、大声） 5、我们学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！(生齐读第1段)过渡：小青蛙的一切一切的快乐都是在这口小小的水井之中啊！听了东海之鳖介绍大海，快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？三、了解东海之鳖说的大海的景观1、你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词概括。(辽阔。一望无垠。广阔。) 2、东海之鳖这样介绍大海。(范读)“夫千里之远，不足以举其大，此亦东海之大快乐也。”课件出示古文轻声跟着老师读一读。这段话与课文中的哪段意思相同？请你快快用笔画下来。谁来读读？课件出示课文中相应段落“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”听了东海之鳖的话，你对大海又有了哪些认识？海太大、太深了。3、引读：夏禹时代，连年的洪水，庄家房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海岸（生接读）4、师小结：海水不随着时间的推移，不因为水增多减少其实海水是有变化的，只是因为它太大了，所以看不出来。5、谁能把海的深、海的广、海的美读出来？ 6、一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？(课件出示)东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“我生活在海里真快活!” 围绕“我生活在海里真快活”，把这句话的意思说具体。注意，你们现在已经是东海之鳖，带着这个问题尽情的遨游大海吧！(课件出示大海图片) 东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快话！”生活在大海里到底有哪些快乐？我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗？四、小练笔1、 生诉说生活在大海中的快乐。(鼓励学生找到哪些是大海中有的快乐，而在浅井中是没有的。)2、过渡：你们的生活可真丰富！我一直以为我的井底是世界上最好的地方，还总向人炫耀，真惭愧！生活在大海里的快乐真是说也说不完啊！3、 出示写作要求。鳖生活在如此浩瀚的大海之中，会看到什么，听到什么，感受到什么呢？仿照青蛙的说法，用先总后分的表达方式说一说。4、 生动笔写。5、 交流、点评。五、感悟寓意1、听了鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现？读读。（瞠目结舌）2、成语故事告诉我们什么道理？讽刺那些自以为是，盲目自大的人。3、对你们有什么启发？（要不断开阔眼界，看长远）4、送给孩子的话。 但愿这个故事 能像一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好相处，让你们找到属于你们的快乐。六、课后作业拓展日记：假如青蛙来到海边之后，会看见些什么，会想些什么，说些什么？板书设计井底之蛙夸耀渺小目光短浅反思：课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。所以我在设计这节课时，注重了：1、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。所以刚开题时就让学生从主要内容中抓住青蛙从夸耀到觉得自己渺小的这一转变，并引领学生质疑。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，