小学数学人教2011课标版一年级人民币简单的解决问题教学设计.doc

在经历中体验 在创新中发展人民币简单的解决问题教学设计新洲区邾城二小 童芳一、立体剖析说教材本课的内容是人教版小学数学一年级下册第58页例7。它属于新课程标准第一学段“数与代数”中“常见的量”的教学内容。本课的学习是在了解了人民币的基本知识，并会进行人民币的简单计算的基础上，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。本课要解决的问题是在钱数限定的条件下买需要的东西，重在丰富解决问题的策略。因此本课的教学既要重视解决问题步骤的指导，又要重视解决问题策略的引导，为后面学习解决问题打下基础。二、依托学情研目标 【学情分析】一年级的学生年龄小，只是初步理解了人民币的基本知识，对于如何使用人民币，缺乏实践的经验，所以在课前我给学生布置了一个任务：陪家人一起去购物。积累生活经验，为学习新知作准备。本节课的教学，要求学生在模拟购物的情景中，展示自己的思维过程，了解解决问题的不同策略。对于一年级的学生，还是有一定的困难。【教学目标】知识目标：在具体情境中让学生了解解决问题的不同策略，会运用策略解决简单的实际问题。能力目标：让学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，丰富解决问题的策略，初步学会有序思考。情感目标：在学习过程中，培养学生积极参与、勇于探索的精神，获得成功的体验，感受数学的应用价值。教学重难点：【教学重点】了解解决问题的不同策略，并会运用策略解决简单的问题。【教学难点】让学生展示自己的思维过程，初步学会有序思考。3、 聚焦难点谋策略【教具学具】为了丰富课堂教学，在教学信息和感知材料上我选用多媒体演示的方法，达到直观易懂的效果；为体现课堂教学的趣味性和真实性，给每个学生准备了动物头饰，给每组准备模具杂志书刊等学具。（1）教具：多媒体课件、奖品若干。（2）学具：动物头饰、模拟书刊。【教法学法】新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。根据这一理念，我遵循（激、引、探、放）的原则，在教学中运用情景教学法，精心设计游戏，激发学生的学习兴趣；采用迁移过渡法，降低学习难度，引导学生思考、操作；借助直观教学法，引导学生合作交流，探究新知；最后结合实践操作法，放手让学生运用所学知识，大胆创新。学生作为学习的主体，在学习活动中参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。把学法渗透在学习活动中，因此在教学中利用学生喜爱的故事情景导入新课，采用自主探索、合作交流、动手实践的学习方法，让学生在玩中学、动中思、做中悟。 四、以学定教设流程【教法程序】（第一环节）激(一)创设情境，激趣导入（大约5分钟）师：（课件出示情境图）喜羊羊和美羊羊去超市购物，美羊羊说：“我有元钱，正好可以买哪两种杂志呢？”你们愿意帮助美羊羊解决问题吗？（板书课题：解决问题）（设计意图：新课标指出：数学教学必须注重从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。因此创设了一个购物的故事情景，点燃了学习的激情，激发强烈的参与欲望。）导(二)合作交流 探究新知（大约20分钟）1.巧设问题 启发思考（1）问一问：设计个问题，启发学生的观察与思考：（课件出示例题）从图中你知道了什么？题中的“正好”是什么意思？题中要我们解决什么问题呢？（2） 说一说：学生仔细观察，全班交流以上的问题。（3） 做一做：学生独立思考，汇报解答的情况。（由于数据较小，学生一般能够运用口算方法找出答案。）探（设计意图：理解题意是解决问题的前提。这里精心设计个问题，启发学生的观察与思考，抓住关键词“正好”帮助学生正确理解题意，为后面解决问题作准备。）2. 设疑问难 激发探究师：如果题中的数据较大时（课件出示数据较大的题目），你也能口算出来吗？（设计意图：设疑问难，引发认知冲突激发了学生的求知欲望和探究意识，让学生体会到数据较大时选择最优策略的必要性。）（1） 想一想：让学生再想一想，数据较大时还可以用什么方法解决例题中的问题呢？（课件出示例题）合作交流初步了解（2） 议一议：让学生在小组内讨论解决问题的方法。（设计意图：给学生充分的探究与合作交流的时间和空间，能达到一个内化提升的效果，会让组内成员收获不同的解题思路，拓展学生的思维空间。)2.引导探究 自主构建（“尝试调整”策略）直观演示对比观察（1）展一展：鼓励学生上台展示，汇报自己的方法。（生边说边板书）。（3） 看一看：为了加深对尝试调整策略的了解，学生观看多媒体动态的演示。 （课件出示动态演示过程）（4） 比一比：通过课件演示和学生的汇报，学生进行对比观察。（课件出示对比图）自主发现运用尝试-调整策略时应该注意什么？抽象归纳初步构建（5） 说一说：通过对比，让学生说一说尝试调整时的注意点。（6） 总一总：师生共同总结出“尝试调整”策略。巩固策略应用体验（7） 练一练：让学生用“尝试调整”的方法练一练。（教师板书：尝试-调整法 方向性）探（设计意图：体现以学生为主体，教师为主导，为学生提供汇报交流的平台，鼓励学生上台展示方法，充分展示自己的思维过程；为了加深学生对尝试调整策略的了解，又借助多媒体动态的演示，达到直观易懂的效果。再把课件的演示和学生的汇报，进行对比观察，学生发现尝试调整的方向性已是水到渠成。通过展、看、比、说、总、练等数学活动，循序渐进成功突破重难点。)3.自主探究 共同构建（“有序罗列”策略）动手操作自主发现（1） 想一想：启发学生思考不同解决问题的方法。（2） 摆一摆: 学生动手操作、自主探究，寻找解决问题的策略。（3） 说一说：学生汇报自己发现的方法并进行展示。亲身体验以点带面（4）做一做：让学生用演示的方法来解决问题。老师巡视并收集有代表性的作品展示（课件出示学生作品）互相评价共同构建（5） 评一评：让学生互相评价，发现问题。（6） 说一说：全班汇报、交流想法。（7） 总一总：师生共同总结出罗列的有序性。（教师板书：罗列法 有序性）（设计意图：在以上的新课学习中，为了突出重点，我让学生通过想、摆、说、做、评、总等数学活动，以动手操作、自主探究的学习方式，让学生自主地探究、发现培养学生的探究能力和创新能力。先个别演示，再全班操作达到亲身体验、达到以点带面的效果，再通过展示评价，让学生体会到罗列的有序性，初步学会有序思考。为了突破难点，组织学生以自由说、同桌说、小组说、全班说的形式，充分展示自己的思维过程，培养学生口头表达能力和积极参与、勇于探索的精神。）4.回顾反思 有效提升（课件出示检验的方法）验一验：鼓励学生用不同的方法进行检验，培养良好的学习习惯。（设计意图：注重培养学生良好的学习习惯。）(三）巩固应用，拓展创新（大约10分钟）（练习题设计意图：为了体现数学来于生活，用于生活的理念我设计了3个层次的练习，由易到难、层层递进，充分体现了层次性、开放性和创新性。）1课堂练习 加深认识（基础练习）（课件出示做一做）（1）做一做：先独立思考，再与同桌说一说。（2）说一说：全班汇报，交流解题方法。（设计意图：让学生巩固新知，运用所学知识解决简单的实际问题，获得成功的体验。）2.课内巩固 创造提升（变式练习）（课件出示练习题）1.哪两个班合乘号车正好合适？2.请你提一个数学问题并解答。限乘14人2号车限乘15人1号车一（1）班9人一（4）班5人一（3）班7人一（2）班8人（1）看一看：从图中你知道了什么？（2）说一说：“限乘”是什么意思？（3）做一做：独立完成练习题，汇报交流答案。（设计意图：变式练习，让学生运用所学的知识，举一反三。提高学生的运用数学知识的能力，培养学生发现与提出问题的能力，分析与解答问题的能力。）放3.课外实践 拓展创新（开放练习）（课件出示实践活动要求）（1）买一买： 在家人的陪同下，用10元钱购物，10元钱正好用完。（2）说一说： 介绍10元正好买了什么物品及物品的用途。 （3）拍一拍： 让家长拍成反馈视频发到班级群中。（设计意图：开放练习把数学知识与日常生活有机的结合，拓宽了学生的学习领域，发展了学生的个性品质和创新精神。）（四）全课总结，知识延伸（大约5分钟）（课件出示）（1）同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢？（2）在生活中哪些事情会用到今天学习的策略呢？（设计意图：引导学生总结全课，列举生活中的实例。目的是让学生说收获、谈感想；并列举生活中的实例，把知识延伸到课外，拓展学生的知识与思维，体会数学的应用价值。）五、以学思教谈反思【教学