小学数学人教2011课标版一年级比一比 说一说 (2).doc

比一比，说一说教学设计 泊头市长安路小学 杨金慧教学分析【教材分析】多一些、少一些、多得多、少得多是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第43页的内容，它是在学生学习了数的顺序，并能用“”、“”或“=”来表示两个数大小的基础上的深入学习。虽然它也是比较数的大小活动，但是它是以生活化的语言来描述两个数之间的大小关系，它是比较大小与学生生活实际的交点。这节课有助于培养学生的数感，也将为以后进一步学习数的比较打下基础。【教学目标】1. 使学生在具体的情境中感知100以内数的大小，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述数量之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。2. 在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的分析能力。3. 通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。【教学重点】理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，并能运用词语表述。【教学难点】弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。教学设计【教学过程】课前游戏：心灵感应3名身高不同的学生站在台上，教师在白卡纸上写其中一名学生的名字，其余学生猜老师写了谁的名字；每次学生猜后，教师用依次用“最矮”、“高一些”、“高得多”来提示学生猜出这三个人的名字。（设计意图：课前游戏的设计，既能调动学生的兴趣，也为后面的学习埋下了伏笔。）一、联系生活，初步感知1你能用多或少描述一下教室内老师和学生之间的大小关系吗？2教师板书：多一些、少一些、多得多、少得多问：对于这4个词，你是怎么理解的？可以借助手势或身边的事物说一说。师：在生活中，我们经常会遇到需要进行多少比较的时候，这些词就能更好地帮助我们描述事物之间的多少关系。下面我们一起到昨天春游时举行的“跳绳比赛”现场去看看。（设计意图：对于“多一些、少一些、多得多、少得多”这4个词，学生在生活中已有接触，这一环节的设计，是为了让教师了解学生的知识基础，能够正确的把握后面教学的尺度。）3认识“多一些、少一些”（1）播放“跳绳比赛”视频。师：瞧，现在是谁在进行比赛呢？）我想邀请咱们班的同学做裁判，你们愿意吗？学生汇报数的结果：邱立诚34下，吴妍希31下。你们认为他们两个谁赢了？为什么说是邱立诚赢了？（邱立诚跳得比吴妍希多。）引导：是赢了很多吗？你会用哪个词来描述？（多一些）（2）谁能完整的说一说谁跳的比谁多一些？板书：邱立诚比吴妍希跳得多一些（3）那反过来还可以怎么说？（生：吴妍希比邱立诚跳得少一些。）大家听清楚了吗？用了一个词少一些。你们同意吗？谁能连起来说一说，并且用上少一些这个词？（学生说）（2）那现在你会用“多一些，少一些”来说一说邱立诚和吴妍希跳绳数量之间的关系吗？同桌两个互相说一说，指名说。4. 认识“多得多、少得多”师：在昨天的比赛中，我们班出现了一位“跳绳达人”，你们知道是谁吗？（课件播放：龚星谦跳绳片段）看,她的跳绳飞速转动,仅仅半分钟的时间里就跳了82下。师:吴妍希，刚才你好像还有些不服气，这回你服吗？（服）为什么？（因为她比我多跳得多得多）师：龚星谦跳的不是比吴妍希多一点点了，而是多很多了，所以我们可以说龚星谦比吴妍希跳的多得多。（板书：龚星谦比吴妍希跳的多得多）这句话还可以怎么说呢？（板书：吴妍希比龚星谦跳的少得多。）5. 师：好，老师现在提高要求，请你用两句话将龚星谦跳的个数和邱立诚跳的比一比，先想一想，想好了再和同桌说一说。（指名汇报）（设计意图：新知的教学，牢牢抓住学生已有知识基础与生活经验，让他们在熟悉的情境中感受到数量的多少关系，灵活的掌握所学知识。）二、观察比较，深化新知1. 课件出示书43页的例6主题图。教师逐一提问：（1）什么颜色的球最少？数一数最少的有多少个。（2）黄球有10个，你能估计一下红球有多少个吗？说说你是怎样想的？（3）再估计一下蓝球有多少个，并说说是怎么想的。随着学生的回答，课件逐一出现每种球的数量。2. 师：请你任选两瓶球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说比较的结果。（指名汇报）三、联系生活，学以致用1.判断兴趣小组人数（1）课件逐一出示：学校各个兴趣小组的图片。舞蹈队有31人，合唱队比舞蹈队人数多得多，趣味美术班比舞蹈队人数少一些。（2）师：你能根据提示推测一下他们的人数吗？说说你是怎么想的？2. 游戏：心灵感应（1）谈话：课前我们做了“心灵感应”的游戏，很多同学都觉得还不过瘾，我们现在继续，看看谁是我的“知心人”，好吗？课件出示：心灵感应的界面，上面有些写着数的泡泡，分别是：19,43,56,81,88,95；教师手上拿着一张写有50的数卡片。（2）师：老师想从上面拿走一个数，这个数比我手上的50少得多，猜猜我想拿的是哪个数？在你的卡纸上写出来。（随着答案的揭晓，屏幕上的19消失。）（3）师：老师还想拿一个数，这个数比50大一些，请马上在你的卡纸上写出来。（4）师：这回，我要那走的数，还是和50比，它比50怎么样呢，老师想悄悄地告诉一个坐得最好的小朋友，不准偷听哦！（请一生，告诉他：它比50小一些）听明白了吗？，请指给大家看一看。猜一猜老师刚才跟他说了什么悄悄话。（生猜，请刚才的学生验证。）（5）师：现在大屏幕上只剩下3个数了，我要拿走一个比50多得多的数，是多少呢？请写下来。这三个数都比50大得多，告诉你们我拿的这个数比50大得多，还比90多一些，是哪个数？（设计意图：在练习的设计上，兼顾了知识的应用性和趣味性，让学生体会到数学与生活的联系，也感受到数学的魅力。）五、全课小结，拓展延伸1今天这节课我们又认识了四位朋友，谁能说说他们是谁啊？今天听课的老师大约有25个人，和我们班的人数比可以怎么说？2生活中除了比较数的大小，以及多少以外，还有很多地方可以用今天所学的知识。课前我们在做游戏时，就用到了“高一些，高得多”，和它相反的是什么？联系生活想一想,还可以比什么?(比较年龄：老师比我的年龄大得多；比较价格：电脑比本子贵得多；)（设计意图：此环节重在贴近学生生活实际，在学生描述身边事物之间的关系时，既加深了对所学知识的理解，也使学生的思维得以释放，学生感受到生活的多姿多彩。）六、价格竞猜，渗透方法1课件出示：幸运超市（有13件商品，均未出示价格）2. 教师说明竞猜规则：这些商品的价格均在100元以内。选定自己喜欢的商品，先给出一个价格，未猜对则由教师用“多一些、少一些、多得多、少得多” 这样的词语引