19.赵州桥(1课时).doc

深圳市高峰学校 【高效教学】 课时计划学科三年级语文课题名称赵州桥课时安排一课时课型与教学模式阅读与感悟课标、教材及学情分析课程标准根据教材特点和学生的认知水平，采用“双主”教学思想教师为主导，学生为主体，通过多媒体资源创设情境，缩短教材与学生之间的距离，使文本中不易理解的语言变得形象直观。由于年龄特点，学生对课文中插图的兴趣比文字兴趣浓厚得多，学生对这样的说明性文章兴趣不大。这也是三年级学生初次接触说明文。重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点理解赵州桥设计上的特点及其好处。环境设计与教具选择1、多媒体资源创设情境，变抽象的语言为直观的图像，缩短文本与学生认知的距离；2、激疑促思、任务驱动法：在学习的不同环节引导学生质疑，促进思考；布置任务，引导学生通过读书与思考进行探究。教学过程与方法导入设计谈话导入：（演唱歌曲小放牛，讲述关于赵州桥的民间故事，激趣导入）孩子们悦耳的歌声使老师上课的劲头更足了。老师也喜欢唱歌，这首歌你们听过吗？（师唱）“赵州石桥什么人修？玉石栏杆谁人留？什么人骑驴桥上走？什么人推车压了一道沟？”歌中的问题你们知道吗？接着听：“赵州石桥鲁班爷爷修，玉石栏杆圣人留。张果老骑驴桥上走，柴王爷推车压了一道沟。”（一边唱一边点击出示歌词）这首民歌唱的就是赵州桥。现在，老师就带你们去世界著名的石拱桥赵州桥游览。去感受它雄伟的风姿，领略它设计的独特，欣赏它精美的图案。（板书：赵州桥）教学过程设计：教学步骤教师活动学生活动所用资源设计意图时间环节一：初读课文，整体感知1、播放课文朗读视频，提出要求：认真观看、聆听，看完后说说自己知道了什么？有什么感受？2、引导学生交流。3、屏显新词，检查预习。1、学生观看课文朗读视频。2、交流感受。3、认读新词。与课文同步的课文朗读录像。借助音视频的课文朗读资源，拉近学生与文本的距离，初步感知课文内容，获得整体感受。10分钟环节二：学习第一段，感受“世界闻名”1、自由朗读第一自然段，思考：读了这一段你知道了什么？有什么问题？2、抓住重点词句引导学生讨论交流：在这段话中选一个词语概括出赵州桥的一个特点，你会选用哪一个？1、学生读文，思考。2、思考、交流。引导学生通过自主学习，了解这段的主要意思，培养学生的语言概括能力。3分钟环节三：精读第二段，了解“雄伟坚固”1、提出默读要求：全段有几句话，想想每句话的意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？提出不明白的地方。2、引导学生交流自读情况：（屏幕显示下面两句话）引导比较句子，体会数字说明的表达方法。a 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。b 桥很长很宽，中间行车马，两旁走人。3、学生提问。4、引导学生通过联系上下文、画图解答提出的问题。5、媒体演示，结合刚才的理解再次感受赵州桥设计上的特点。1、学生默读课文。2、学生交流读书收获。3、提出问题。4、读书，画图，解决问题。5、观看视频，再次感受设计的好处。Flash动画生动表现了赵州桥的大桥洞和四个小桥洞在平时与发大水时的水流情况疑乃思之始。读书的同时提出问题，通过联系上下文、联系阅读经验猜读、画图的方式解决一些问题，解决了问题，也培养了能力。生动形象的flash动画更将不同情况下水流经桥洞的样子直观呈现，帮助学生感受这一设计在当时的独创性。10分钟环节四：赏读第三段，感受“美观”1、播放视频，提出要求：你看到了什么图案？从图画中理解到了哪个词语？2、引导学生交流：3、这段话主要写什么？认识过渡句。4、感情朗读全段。1、观看视频。2、交流收获。3、思考，回答。4、朗读课文，想象画面。视频资源生动再现了桥栏板上的精美花纹以及整座桥的近景远景。视频资源呈现在前，符合说明文先看再写的认知规律，同时引导学生在观察图画的同时，理解词语。7分钟环节五：学习第四段，修改歌词赞李春1、要求自读课文，思考：如果李春带着工匠们来到我们身边，你会对他们说什么呢？2、学了课文，你对那首民歌有什么看法？（师生合作改歌词）3、大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。1、读文，思考，谈感受。2、共同改歌词，一起演唱。3、朗读课文。文本，内容为歌词。通过修改民歌小放牛的歌词，总结课文，通过演唱抒发对古代劳动任命的智慧和才干的赞美。4分钟环节六：欣赏古今中外名桥，畅想未来。1、欣赏古代桥梁：穿越时光隧道，一块去看看古代的桥吧！（屏显图片）2、欣赏现代桥梁：（屏显图片）3、欣赏未来桥梁：（屏幕空白）4、启发学生设想未来的桥。1、观看图片。2、畅谈未来桥梁。古今中外各种名桥的图片，包括夕阳下的汉江桥照片扩展学生视野，增强学生民族自豪感，激发学生对美好未来的憧憬，对建筑艺术的热爱。6分钟作业计划1 字词巩固，按课文内容填空2 用“有的有的还有的”句式造句。板书计划19 赵州桥位置 设计者 历史特点 雄伟 坚固 美观历史意义 智慧和才干 宝贵的遗产课后反思 这篇精读课文是一篇说明文，三年级的孩子初次接触这样的文章，对文章中一些语句在理解上有难度。因此，本课运用了比较丰富的多媒体资源，创设生动形象的情境，激发学生兴趣，缩短文本与学生认知间的距离。课堂顺利完成了教学任务，达成了预设目标。回顾课堂教学，对照课前预设，感觉自己这堂课在这两方面做得比较好：（一）资源运用的恰当、适时，达到了运用资源的目的。四块资源分别在“初读课文、精读课文、拓展延伸”三个大的教学步骤中。初读课文之时的课文同步朗读录像，将课文内容生动直观的整体呈现，学生在听读课文的同时也看到了相关的内容；精读课文之时用到的flash动画，将学生理解的难点“这种设计在建桥史上是一个创举。”通过图像直观形象的呈现给学生；古今中外各种桥的图片丰富了学生的视野，激发学生的创造力和想象力。这些资源在课堂教学中，都发挥了很好的作用。（二）教学方法恰当，目标明确，善于创设问题情境，并引导学生去探究、解决问题，教师的引导适时有效，学生学习过程充分、实在，真正体现了“双主”教学思想。教学中也有很多不足：（一）学生对课文的朗读少。虽然在教学设计中有关于朗读的环节，但是在课堂教学中忽略了，学生的朗读，多以朗读句子为主，缺少对整段的读。（二）对学生发言的评价语言不够