1-5的认识.doc

课题1-5的认识课型新授课授课时间学习目标（知识技能、过程方法、情感态度）1. 使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认、读、写15各数，要注意书写工整。2. 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3. 利用“奶奶的农家小院”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。学情分析（生活经验、认知基础、认知方式、障碍点）学生在学前已经认识了15各数，但缺乏对数的整体意义的理解，也不太会规范的书写1-5各数。教材分析（课标要求、内容地位、重难点和关键）1. 重点：15的基数含义和写法2.难点：15的写法。教学策略（教学模式、教法学法、媒体应用、教具学具）奶奶的农家小院”电脑课件，15各数的写法课件，计数器；学生准备15根等长的小棒，15共5张数字卡片，计数器，点子图。板书设计（保留在黑板上的知识框架或思维导图） 15的认识1 2 3 4 5教学过程教学环节及内容（教什么）师生活动（怎么教）设计意图（为什么这样教）一、情景导入2、 探究新知三、巩固练习四、课堂小结星期天，小明来到了乡下奶奶家，我们也随小明去参观参观小明奶奶的“农家小院”好不好？（播放电脑课件、投影或出示挂图）1. 数数。（1） 以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？ （2）组内交流 （3）集体交流教师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。2. 认、读数字15。 （1）1的教学在集体交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题图下面，教师讲明：像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。提问：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？（2）2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。（3）15各数的形状的认识。学生用15各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，后集体交流，最后师生共同概括出15各数的形状特征。3. 学习15各数的基数含义。 （1）老师指着“1”问：这个数是几？你能用小棒来表示这个数的多少吗？学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前演示。 （2）摆一摆请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以拼出你最喜欢的图形。（3）说一说集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒。（4） 说一说 生活中还有哪些物体的个数可用15各数表示。 4.学习数序。 （1）逐步感知15的数序教师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后教师板书：学生拨珠，在计数器上先拨上1颗，然后教师再让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？“1添上1是几？”学生拨完后回答，老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书2。在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，再拨1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5的过程，并逐次板书3，4，5。（2） 整体感知15的数序 学生按从少到多的顺序排列点子图，教师提问：1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？ 也可以让学生自己观察，说说发现了什么，然后教师再提问。 5.学习15各数的写法。（1）教学1、2的写法。动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。学生书写（或在桌子上写）在书上写字格中描出1、2，老师强调写字姿势，坐姿并且书写要工整、美观。全班展示（2） 教学3、4、5的写法教学方法同1、2一样。 1.教材第16页“做一做”第1题。 强调数数时要细心，连线时要求用直尺连线。 2.教材第16页“做一做”第2题。 3.第18页练习三第1、2题。提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？小结：今天，我们认识了15这5个数字朋友，了解了它们的顺序、掌握了它们的写法，知道了生活中物体的个数可以用数来表示。第二课时练习课 利用动画情景激发学生的求知欲，并未下面的学习提供背景材料。让学生口手一致的数数。并培养学生的合作能力加深学生对1-5各数的记忆，激发 学生的学习兴趣通过这些形象的比喻，加深学生对15各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。让学生感受到成功的喜悦和用书表示物体各数的乐趣。结合计数器，