《菜豆种子是怎样长大的》.doc

2011 年全国小学科学教师优秀论文评比 论文题目 菜豆种子是怎样长大的 作者姓名 刘华 作者单位 北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学 邮编:100025 联系方式 85860994 2011年7月2011年7月“菜豆种子是怎样长大的？”一、指导思想与理论依据种子，是学生生活中可以频繁接触到的有生命的物体。我们要认识到学生对于种子的好奇心是他们科学学习的起点，他们在人生早年积累起来的关于“种子”的经验是他们学习的基础。因此，我们为学生设计的科学探究活动应该立足于学生“已经积累的原认知基础上分析他们前概念建构的过程”，分析他们就探究内容的现有水平。在此基础上分析“所学概念”与学生原有认知的冲突所在，找出冲突的原因是“语言描述、思维判断、实物观察、认知能力”等方面的问题，从而确定学生在探究活动中可以掌握的“概念的程度“，并依此为学生设计达到目标的过程，及在这个过程中所需的“结构性材料设计、梯度性的问题设计、呈现思维变化记录单设计”等，已实现教师确定的学生应该能达到的探究目标（维果茨基的最忌发展区理论），有实效的培养学生科学素养。 二、学生情况分析：现在的孩子由于受生活环境的影响，甚少参与过“亲手用种子种植植物的活动”，但他们几乎都知道“种子种到土壤里是可以发芽长成新植物的”。话虽然简单，但暗含着学生已经接受了一种观念“种子是有生命的”。他们很可能自己思考过、向别人问过、自己掰开种子研究过“种子为什么能发芽”。可能是由于缺少引导、必要的观察工具（放大镜、显微镜）等原因让他们没有弄明白种子是怎样长大的。因此，他们在生活中虽然频繁接触种子，例如“玉米、蚕豆、花生、黄豆”等，掌握了一定的知识经验，但水平多是属于“猜想”层次。为了解学生的现有水平，设计以探究为核心的学习活动，自己对个别学生进行了指向性前测,“问题一”是“种子可以发育成一棵新的植物，那么种子里面会是什么样的？”。学情如下：一类图二类图前测分析：一类图：分析之后，我们可以找出这样的规律：学生都认可植物的种子可以发育成新的植物，可以长成“根、茎、叶、花、果实”。这很符合学生分析事物的规律“能长出什么里面就应该有什么”，如果深入分析，学生想法是很惊人的“种子里边肯定有发育成各部分的基因”。二类图：除具备上述的基本认识外，可以看出他们在告诉我们自己已经接受的观念“种子是有生命的”。从“胃、肠”的文字语言表露出学生认为“种子和自己一样是有生命的，也应该有类似“胃和肠”的器官。如果深入分析，学生想法同样是很惊人的“种子里边肯定有新陈代谢”等器官。“问题二”是你们认为种子会怎样发育成新的植物？学生情况如下：学生的反馈告诉我们，学生认识到种子的发育是一个动态的过程，他们意识到会长根、芽，而且是同时发育。这说明学生在根据自己生活中积累建构的规律迁移到了种子的发育上。同时也指出认识种子的构造是认识种子发育的基础。为此，本次活动计划以“菜豆”种子为例进行探究，通过解剖、观察、推测菜豆种子的生长发育过程，激发学生持续观察的兴趣，然后进行菜都种子发育的实验观察。三、活动目标设计1、以“菜豆”种子为例进行探究，通过解剖、观察，认识菜都种子的构造。2、能够推测菜豆种子的生长发育过程，激发学生持续观察的兴趣3、在观察种子的活动中培养学生耐心细致的观察态度；培养学生良好的观察分析意识和长期坚持观察的科学态度。四：重难点设计教学重点：组织学生解剖、观察、推测菜豆种子的生长发育过程教学难点：引导学生依据观察推测菜豆种子的生长发育过程五、活动准备1）分组学具：浸泡的菜豆的种子；镊子、放大镜；白纸；透明塑料杯；记录单2）媒体材料：教学软件“种子的构造”六、活动过程（一）引导学生认识菜豆种子的内部构造教学过程教师教学学生探究教学意图引导学生认识菜豆种子的内部构造1、出示两粒菜豆种子（没有浸泡、浸泡一天）2、提问：如果继续浸泡会怎么样？3、推想种子里边应该是什么样的，并起出相应的名字。4、提问：怎样才能科学的知道菜豆种子里边的构造呢？5、讲述：用镊子叫解剖注：重点描述和演示用镊子尖端的刮、撕，将解剖下来的部分放在记录单相应的位置。6、认识种子内部构造学生观察两粒种子的不同猜想，可能长出芽来学生展示猜想：根、叶可能，解剖、掰开学生用镊子细心的解剖种子通过观察“浸泡的菜豆种子”活动，培养学生研究种子的兴趣，使学生建立“种子是有生命的”观念。借助前边的观察活动对种子内部构造及名称进行猜想，为下面解剖认识种子构造奠定基础。事实记录：（二）引导学生推测菜豆种子的发育教学过程教师活动学生探究教学意图引导学生推测菜都种子的发育1、谈话：我们已经认识了菜豆里边的构造，你认为哪部分是有生命的？2、谈话：那么他们会怎样发育呢？请你们按照1天、2天画出来3、展示自己的想法思考：汇报胚根、胚芽学生议论，绘制自己的猜想评价学生的推想在认识种子构造的基础上引导学生推测种子发育的过程，培养学生的推想能力。事实记录：（三）组织学生操作菜豆种子发育的实验组织方式：教师讲述演示，学生操作评价方式：评价学生的观察记录事实记录：（四）活动延续学生在经历一段时间的观察和精心照顾后，幼苗长高了。为了让学生认识菜豆生长的全过程，我们让学生把幼苗栽到了种植园内，产生意想不到的教育效果。七、学生活动效果评价设计 本节课学生学习效果的评价项目是学生的记录单：1、通过记录单评价学生思维变化的过程。2、通过记录单评价学生动手操作能力和习惯。3、通过记录单评价学生活的概念的程度。八、活动反思 1、本课活动是立足于“种子是有生命的，是不断生长变化”的基础上引导学生一步一步逆向推想认识种子构造的。是本着 “一英寸宽一英里深”的理念基础上设计的，训练重点是“培养学生有依据的推想”，意图让学生实实在在的自主认知，在实践的基础上建构，获得科学认知。而非传统的“解剖、观察”训练课。 对于就本课教学而言，以往教学多是“解剖、观察、归纳”，偶有组织学生猜想种子的构造的，但是缺少“观察实物基础上的猜想”。看上去只是多了一个环节，但反应的是两种教学理念：前者是在激励观察，而后者是激励观察、思考、推想；前者反应的观察结果，后者反映出的是观察结果和学生思维的不同阶段变化；前者重在观察现象，而后者既关注现象又注重了观察的意义。2、引导学生建立在“种子是有生命”的基础上观察认知“种子的构造”，从课伊始就为学生的思维增添了“生命的色彩”，他们的每一次推想都会加入自