皇帝的新装.doc

26皇帝的新装教学设计教学目标知识和能力：1、 了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2、 了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。3、 在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。4、 认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。5、 了解童话想象和夸张的特点。 6、 培养复述课文的能力。过程和方法在“说故事说人物探主题谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。 情感态度与价值观通过情景体验，引导学生做一个纯洁无邪的人，提升价值观重点难点 1重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。（3）从语言、心理描写中感知人物形象。2难点：童话想象和夸张的特点。教学方法1、 朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。2、 讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。3、 探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。教具准备：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪教学时间：二课时。 教学过程 第一课时一、预习 1读准下列加点字的音： 滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4） 钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4） 勋章(xun1）称职（chen4） 2解释下面的词语： （l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。 （2）炫耀：本课指夸耀。 （3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 （5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 （6）妥当：稳妥适当。 （7）华丽：美丽而有光彩。 （8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。 （9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。 （10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。 3自读课文，思考预习提示。 二、导入 1作家作品简介 作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共160余篇。在丑小鸭）、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜等、卖火柴的小女孩、她是一个废物等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。 本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。 2导语 本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文皇帝的新装。 三、整体感知，理清情节脉络 1请按照“爱新装做新装穿新装展新装”的顺序给课文分段。 讨论并归纳： 第一段：从开头到“皇上在更衣室里。” 第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。” 第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。” 策四段：从“这样”到完。 2提问：课文怎么写皇帝爱新装的？； 讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。 3提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？ 讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。 4提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。 讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。 5请二、三位同学复述课文，其他同学评价。 6提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？ 讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。 7提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 8提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” 9提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。 讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 10提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？ 讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。 11提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？ 讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。 12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。 四、小结 复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。 五、作业1课后练习一、二、三1、2、3题。 2课时作业优化设计。 第一课时作业代化设计 （）看下面句子的含义写出词语： 1比喻人或事物已坏到无法挽救。 2使人听了非常震惊。 3形容毫无主见，一味盲从。 4忙着做各种事情。 （二）给下列加点字选择正确的拼音： 1称赞（）称职（）称杆（） Achen4 Bcheng1 Ccheng4 2差使）差错（）差不多（）参差（） Acha1 Bcha4 Cchai1 Dci 3走着（）高着（）着急（）着眼( ) Azhao1 Bzhao2 Czhuo2 Dzhe （三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。 1他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（ ） 2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（ ） 3他就到那两个狡滑的骗子那里。（ ） 4皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。（ ） 第二课时教学过程：一、预习 阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。 二、导人。 上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。 三、正课 1提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？ 讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。 2提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？ 讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。 3提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。 讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。 4提问：大家为什么都称赞新衣？ 讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。 5请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。 6提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？ 讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。 7提问：小孩子为什么敢于说真话？ 讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。 8提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？ 讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 9请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。 10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。 讨论并归纳： （1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。 （2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。 （3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 （4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。 11提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。 讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。 12这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。 讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。 13童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？ 讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。 14分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。 （也可以表演课本剧）四、小结本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。 五、作业1课后练习第二、三4、四题。 2选用课时作业优化设计。 第二课时作业优化设计 阅读下面语段，回答文后的问题。 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 “可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！” “他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:我必须把这游行大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 l.这段文字选自体裁是作者_是_国家著名的儿童文学家。 2“可是他什么衣服也没有穿呀！一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：（） A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。 B.表现小孩子机智勇敢。 C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。 D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。 3“上帝哟，你听这个天真的声音！”“天真”的原义和在文中的意思是：（） A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。 B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。 C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。 D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。 4.文中画线的句子所用的描写方法是：（） A.外貌描写几语言描写C行动描写外心理描写 5对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是： （）A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。 B赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。 C责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。 D嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。 6皇帝上当受骗最主要的原因是：（）A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。 B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。 C.骗子的计策正中封建统治者的要害。 D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。【板书设计】皇帝的新装 (丹麦)安徒生爱 皇帝 （愚蠢 虚荣 不称职 ） 做 新 官员 （愚蠢 虚荣 自私 ） 穿 装 百姓 （迫于皇威 不敢说真话） 展 小孩 （天真无邪 无私无畏 揭穿谎言 ）26 皇帝的新装安徒生教学目标 继续培养学生的朗读能 感知课文情节，进而培养学生的想像力。 领会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。教学重点领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。第一课时教学内容 学习默读课文与朗读课文。 学习生字。 复述课文，理清故事情节。教学设计一、导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话皇帝的新装。作者就是大家非常熟悉的童话卖火柴的小女孩的作者，丹麦童话作家安徒生。二、整体感悟 指导学生默读课文。在默读前给学生提出具体要求：a默读要做到不出声、不回视、不指读。b速度要快，每分钟约500字。c了解课文内容大意。d圈出不会认读的字。 教师板书重点字，教学生认读。炫耀 妥当 分外 滑稽 陛下 御聘 头衔 爵士 勋章 指导学生分角色朗读课文 并指导简单评析。要求：分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。a用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气。b听读的同学边听边在书上标出故事大致情节。 请学生复述课文并作简单评析。要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。 理清故事情节。在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论，划分故事情节、层次。板书皇帝爱新装成癖骗子做新装大臣官员等人看新装皇帝穿新装出丑（以上两个环节旨在锻炼学生的口头表达能力，同时也帮助学生理清故事，为下节课的讨论打下基础。）三、小结阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，先从情节人手，按开端发展高潮结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。四、布置作业抄写生字、词语。熟悉课文情节并思考课后练习。第二课时教学内容本节课以探究性讨论为主，理解文章内涵，培养学生想像能力。教学设计一、合作探究1、四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题) 故事的主人公是谁? 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝? 你怎样理解故事的内涵? 故事有什么教育意义与现实意义?2、小组代表发言，教师小结预期结果问题一、二：故事的主人公是皇帝，这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。问题三：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。问题四：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。二、拓展探究1、出示问题(用小黑板或投影仪)，学生思考，自由发言问题一：皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?预期：有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。问题二：如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。预期：可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。三、教师小结一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。四、布置作业1、课后练习一、二、2、课外阅读安徒生童话选中的丑小鸭、海的女儿、豌豆上的公主等五、教后反思：26 皇帝的新装教学目标 培养有感情朗读课文的能力。 理清故事情节。 培养学生联想和想像的能力。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培养敢说真话的良好品质课时安排 2课时课前准备学生：熟悉课文。老师：录音机、磁带。第一课时教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。教学设计导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答卖火柴的小女孩)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。) 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。然后让学生讨论，交流，得出结论爱织看穿揭议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)布置作业： 写生字，理解词义。 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。第二课时教学内容对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。教学设计指导学生探究性阅读 品味文章重点词语或语段。a指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。b四人小组交流。c全班进行交流，讨论。在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 理解文章主题。(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?小组讨论、交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：a骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。b骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。c作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门他并不痛恨那两个骗子。d两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。e骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。a文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。全班讨论，教师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)b拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。教师小结作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!布置作业不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求：a大胆想像，勇于创新。 b书写规范、工整。 c字数300字左右。 乡愁 教学目标：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。学习借物抒情的写法。通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。教学重点：朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。探讨诗歌的主题。品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。阅读迁移训练。教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。教具安排：ppt教学课件 flash课文配乐朗读课件教学课时：安排1课时 教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情） “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。有关作品：1、马致远的曲：天净沙. 秋思“ 枯藤老树昏鸦，.夕阳西下，断肠人在天涯”2、李煜的词虞美人 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”3、苏东坡的水调歌头.明月几时有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”4、王湾次北固山下 “乡书何处达，归雁洛阳边”5、李白的静夜思 “举头望明月，低头思故乡”6、崔颢的黄鹤楼 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”是 啊！游子思乡，故土难忘。抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多 少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一 起来欣赏台湾著名诗人余光中的乡愁。幻灯片二、简介作者，了解写作背景：幻灯片展示幻灯片后补充：1928年余光中出生于南京，1949年随国民党军到台湾，台湾与大陆由于人为的长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着台湾东海岸，他说：“我看太平洋和美国有什么意思？这也许是天意，我凭窗而立，就可以直视海峡，可以眺望香港，可以一生守望着我的大陆。大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈！1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了乡愁，唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回大陆探亲，圆了43年来的思乡梦；2004年春节，余光中在中央电视台亲自朗诵了这首诗。现在就请同学们听听这首诗的配乐朗读，感受诗人的浓浓乡情。 三、朗读1、课件朗读2、学生自由朗读3、朗读节奏与重音的划分。（展示幻灯片）四、赏析全诗：1、思考讨论：幻灯片（1）、诗中有四个表示时间的词语像一条红线贯穿全诗，请找出这几个词语。（2）、四个时间序词，代表了四个人生阶段，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感？那么作者的这四个人生阶段又各因什么而愁呢？（3）、有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢?2、归纳板书（幻灯片）补充讲解：（1）小时候 长大后 后来 现在（2）诗人将抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体，形象，生动，感人。小时侯外出求学，“小小的邮票”，使作者可以用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念；长大后，出外谋生，为生活而奔波，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚，了却作者无尽的牵挂。后来，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！现在，“一弯浅浅的海峡”（指什么？指台湾海峡）使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的家国之思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。（3）如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了（国愁与民愁）。5、 欣赏歌曲乡愁四韵。（现在，音乐家已经把这首诗谱上乐曲，赋予了乡愁更深刻的含义，请同学们欣赏音乐，体会那种浓浓的思乡之愁） 插入：两案形式分析游子的思乡之愁，感人肺腑，催人泪下。目前，我们党和政府正积极采取相应措施，促使两岸和平同一。台湾政界重要人物（连战、宋楚渝）也频频访问大陆，两岸前景一片光明。了切台湾人民思乡之愁的那一天肯定不远了。 六、分析本诗的写作特点。1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。 让学生再次深情朗读课文。 七、课堂练习（幻灯片）八、欣赏其他诗人写的“乡愁诗”。（幻灯片）九、作业布置（幻灯片） 教学后记：用音乐导入及熏陶效果非常好。朗读还可以延长一些时间，多读几遍。多联系目前的两岸关系。教学目标1. 介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。2. 合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。3. 联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。教学重点 教学目标2预习要求 查字典，明确生字词的音、形、义。教学步骤一、 检查预习（检查生字词的读音，意义等）二、 导入讲述：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说皇帝的新装讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。学生表述（海的女儿、卖火柴的小女孩儿、拇指姑娘、小克劳斯和大克劳斯、一枚银毫等）讲述：今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。三、 梳理情节1、讲述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？同桌可以小声讨论。 学生合作探究2、明确： 在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。 在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。 在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。 在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。 在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。四、 作者简介1、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。 2、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？ 明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。五、 联系现实，体悟思想意义1、讲述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。 全班交流。2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。 （2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。六、 课后积累建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。七、 布置作业 文 章来源案教学目标1、认知目标：积累本文中的生字词语。2、能力目标：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间：一课时 教学过程：一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题二、了解作者学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤 来势汹汹 弥漫四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（ 理线索） 以 丑小鸭的流浪足迹为线索2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来（明结构） 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美）4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 （ 辨形象）启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太） 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 （悟主题）关键句子：A、想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）剖析：1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。七、拓展引申：1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文A命运无轨道 B丑小鸭的梦 板书设计： 丑小鸭 白天鹅 要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们：1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教后记：1、教学按照 理线索明结构知内容辨形象 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。 文 章来源背影朱自清第一课时【学习目标】学习通过语言描写、动作描写表现人物性格的写法。从题材选取、表达方式、写作意图等方面，体会人物的感情，理解本文的中心意思。结合课文反映的现实，理解中国式的父爱，树立知恩、感恩、报恩的思想。【课文提示】朱自清是我国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他在清华任教时，曾参加学生游行，写文章控诉反动派暴行。抗战后期，他拒绝到蒋介石政府做官。李公朴、闻一多被反动派暗杀后，他冒险参加追悼会。他在抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言上签名，临终嘱咐家属：“不买国民党配给的美国面粉”，表现了崇高的民族气节和爱国精神。毛泽东在别了，司徒雷登中称赞朱自清：“我们中国人是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” ） 背影是一篇语言朴素、情味深厚的散文，写出父亲对儿子深沉的爱、“我”对父亲感激之情。 【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点： 差（使）chi藉j（奔）丧sng簌s踌躇chuch迂y栅zh 蹒跚pnshn颓tu琐屑suxi箸zh 【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写： 祸不单行满院狼藉天无绝人之路来来往往东奔西走一日不如一日 触目伤怀不能自已情郁于中发之于外不同往日大去之期 【朗读课文】 . 文章中的“背影”是谁的？是什么时候的“背影”？它有什么特点？ 父亲翻越铁道为“我”买橘子时，“我”见到他的背影。 这个“背影”的特点是“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的”。 . 本文的“背影”有什么作用？ 父亲的“背影”是作者着力刻画的对象。为了写好“背影”，作者对背影作笔墨酣畅的细节描写，还以“背影”为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。这一点，从文章的结构上，也可以看出来。 【结构层次】 第一部分（第1段），开篇点题：最难忘父亲的“背影”。 第二部分（第26段），追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。这一部分又可分为三层： 第一层（第2、3段），写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第4、5段），写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（第6段），描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（第7段），写别后的思念，再现“背影”，抒发深切的思父之情。 【课外作业】 完成“学习建议”。 通过图书馆、因特网，了解朱自清的生平和作品。 第二、三课时 【朗读课文】细心体会作者表达的思想感情。 【分析课文】全文可分三个部分。 第1段，写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。“背影”开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩全文。 2-6段，回忆往事，写出背影。这一部分是文章的主体，写了徐州见父、回家奔丧、南京分手、车站送别、父亲买橘等几件事。 第2段，写徐州见父。在简洁的叙事中，表现了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父亲的差事也交卸了，真是“祸不单行”，百感交集，写出境遇悲惨；“满院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼泪”，触景生情。家境如此凄苦，父亲却用“好在天无绝人之路”来宽慰儿子。这里可见父亲的爱子之心。 第3段，写回家奔丧。“变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”，旧帐刚还，又添新债，而且父亲又在赋闲，真是苦不堪言。“家中光景很是惨淡”，写出景况愁苦；“丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书”，各奔前程，来也匆匆，去也匆匆，写出情势很急迫。 以上两段，既是写实，概括家庭的不幸；又是交代社会背景，让人了解当时的现实。抒写中透露一种凄凉的气氛，为全文定下了凄苦的基调。它们为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第4段，写南京分手。在南京的“游逛”一笔带过，是因为它与本文的立意没有什么关系。父亲“因为事忙”，“本已说定”不送。这“事忙”和“说定”，表明父亲确有难处，经考虑才决定不送。并且做了细致安排。“但他终于不放心”，两番“踌躇”，又转到“自己去送”。这里的“踌躇”包含了丰富的内容：有父亲难言的隐衷，有对儿子体贴入微的关爱，有依依不舍的别情离绪。从中再见父亲爱子之心，也为下文描述父亲背影作了有力铺垫。 第5段，写车站送别。作者紧紧抓住父亲的一系列动态：看（看行李）、讲（讲价钱）、送（送我上车）、拣（拣定靠车门的椅子）、嘱（嘱我路上小心）、托（嘱托茶房好好照应我），既写出父亲经济拮据的处境，又表