广东省仁化县周田中学初中音乐教学论文 议音乐课堂教学的有效性.doc

议音乐课堂教学的有效性【摘要】在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合 【关键词】有效性 参与性 趣味性在如今的中学教育现状下，如何使音乐课焕发出应有的生机和活力，提高音乐课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学要充满愉悦性、参与性与融合性，即三大基本原则。愉悦性、参与性与融合性中，愉悦性及融合性总体上落实得比较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐多形式的融合，音乐与姊妹艺术是人文的融合 一、什么是有效教学适合的才是有效的。我们前段时间进行一场音乐优质课比赛，这次活动充分体现了组织的有效性；上课的有效性以及听课的有效性，是一次真正紧扣“有效性”主题的教研活动，收到了很好的效果。可以这样说：本次教研活动紧紧围绕了课堂“有效性”教学。12节课的有效性体现在：1.要求的落实上。教学环节中的教学要求能很好的落实；2.练习上。音乐课的教学有一定量的练习，比如课前的发声练习；二声部教学中的分解练习到完整演唱，都需要进行一定量的练习，这样的练习是有效的；3.体现在教师不断地创新当中，比如长城谣中的二声部教学时，增强了音乐的表现力，这也是很有效的。等等。二、有效教学的条件1、教学目标有效教学目标是教学活动的出发点和归宿点,是教学活动的灵魂。围绕不同的教学目标就会有不同的教学设计,从而带来不同的教学效果。那么怎样的教学目标更有助于凸显音乐教学的有效性呢?这需要我们从价值观的角度对教学目标的有效性进行重新的审视与思考。2、教学内容有效音乐教学内容的整合与拓展，突出了音乐听觉艺术的特点，强调了音乐学科的人文属性，体现了学科的综合性，更注重学生音乐素质与能力的培养。与过去过分强调学科本位知识体系、过分强调学习结果的大纲教学内容相比，课标教学内容更具人文性、艺术性、科学性与时代性。音乐教学领域在具体的施教过程中，虽然常常是相互渗透，相互融合，但每个领域又是相对独立的板块，且每一领域又由若干相关内容组成。标准中也指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。”正是因为其意义重大而深远，标准实验音乐教材中，“音乐欣赏”内容的比重，在中学音乐教材中占到了教材全部内容的40%左右。此部分内容在教学中的有效实施，是提高学生音乐审美能力的有力保证。3、教学方法有效中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。所以，一个好的教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在上课时，教师课堂语言如果说“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的效果就是一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。因此，在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解中学生羞于表现却又渴望表现的个性特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，使学生放下羞涩跟着教师一起学习，这样在整堂课中，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。4、教学过程有效音乐兴趣的培养是音乐新课程的目标和任务之一。在新的教学理念中，要注意改变过去“填鸭式”的教学模式，我认为多一些情趣，少一些枯燥。教师要打开学生的心扉，启迪学生的心窍，激发学生的灵感，培养学生的学习兴趣。教师是一个引导者，在教学中适当创设问题的情景，增强师生之间的情感交流活动，是唤起学生浓厚学习兴趣的关键。如教森林水车一课，在知识拓展这个环节中，我让学生小组合作，用自己喜欢的方式如绘画、舞蹈、诗歌、故事等形式表现对音乐的感受、理解。其主体性和创造性都得到了充分发挥，对学习产生了浓厚的兴趣，增强了自信心。更重要的是学科和知识目标得到了落实。三、如何才能实现音乐有效教学1、创设有利于学习的教学情境音乐新标准在课程目标的设置上，专门对教学过程与方法提出了明确要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。这样教师就应该利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等。这也就是我们平常说的创设音乐情境。教师通过情境的创设激发学生学习的积极性，向学生提供从事音乐活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中真正理解和掌握基本的音乐知识和技能、方法，获得广泛的音乐活动经验。在教学实践中，许多教师对创设情景目的性不够明确，创设的情景价值性不大、有效性不高。如有的课堂情景创设时，教师主观臆造，不符合学生实际；有的情景与教学内容联系不紧密，不贴近学习内容；有的情景离奇古怪，导致学生沉湎于情景细节之中难以自拔等等。因此，分析情景失效的案例，研究如何创设有效的情境，具有较强的现实意义。所以，情景的创设应根据歌曲的内容仔细推敲，这样的内容是否适合创设情景，创设的情景是否与学生的生活经验相符合，能否将学生带入到歌曲表现的情景中，更好地表现和理解音乐，提升音乐素养，假如不适合的，那干脆换成另外的方法、手段巩固歌曲，才会更完美。 2、灵活运用各种教学方法 在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。 识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教会学生唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生