十八、黔之驴.doc

“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容十八、 黔 之 驴共几课时1课型新第几课时1教学目标1能流利地朗读文章，结合注释，能口译全文。2学习细致逼真的心理、动作描写。3理解深刻寓意。教学重难点1.学习细致逼真的心理、动作描写。2. 朗读课文，正确翻译。教学资源1.借助多媒体。2.布置背诵课文。预习设计学程导航“课前思考” 施教日期 年 月 日 学程预设导学策略调整与反思一、从成语入手，导人新课。二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。强调以下内容：1课后练习三所列的词语要一落实，让学生熟悉古今词义的变化。2归纳文言词语意义和用法。以为之然3提醒学生注意两个句子的翻译。 四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。1 课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分 别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一）2 课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？3 黔驴之技有哪些？明确：“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技艺。4 师生共同讨论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。黔驴：虚有其表、实际无能老虎：机智、勇敢。5故事的寓意在哪里？五、齐读、齐诵课文。同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言黔之驴。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。要求：听准字音；基本了解故事要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。以为且噬己也 认为以为神把（它） 当作黔之驴 的，结构助词。放之山下 虎见之蔽林间窥之 稍出近之（它，代词，代驴。）庞然大物也 “的样子”。愁愁然有好事者船载以入。（船，这里是用船的意思。）驴不胜怒，蹄之。（蹄，踢）方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。作业设计1一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家欢喜、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，