《范进中举（第一课时）》教学设计.docx

范进中举（第一课时）教学设计教学目标 1.了解作者及作品儒林外史和封建科举制度，识记“带挈”等16个生字词。2.整体感知课文内容，认识封建科举制度对读书人的毒害，学习讽刺小说的讽刺艺术。【重、难点】教学过程一、 目标引领 （一）板演展示1.学生听写字词。（单、双号分开写）2.组长检查，自己改错。3.教师强调重点字词。（二）导入新课同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？（学生齐答：科举）对，“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道鸿沟，一旦跨越了这道鸿沟，会怎样呢？（PPT显示：十年寒窗无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷在闹市无人问，富在深山有远亲。生齐读。）在“万般皆下品，惟有读书高”的时代，中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往。然而，有的人，苦读数十年，却美梦落空；有的人，美梦成真，中了举，人却疯了，这是喜剧亦是悲剧。读来令人感叹又同情，今天我们就来认识这样一个故事范进中举。师板书课题。(二)明确目标 PPT展示学习目标。(三)预习展示1.吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。2.儒林外史是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。3.科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。二、自主探究任务一：说事件，知故事情节在阅读课文的基础上感知以下问题。1.围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？中举前 中举后2.说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。屠户贺喜 范进借钱 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访三、合作释疑任务二：读“发疯”，说范进之悲1.范进中举了，本该是喜，但他发疯了，课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。2.速读课文描写范进发疯的语段的有关内容，请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。三、交流展示任务三：品笑点，赏讽刺艺术1.读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？ 胡屠户2.胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”女儿像有些福气3.说说为什么又是胡屠户可厌？贪贫爱富、视钱如命、趋炎附势、贪财虚伪、势利小人、庸俗自私范进中举前，他在范进面前装腔作势，竭尽鄙视、谩骂、训斥之能事；范进中举后，他又吹捧、奉承，极尽阿谀奉承之能事。4.可笑，可厌的人可止胡屠户一人，说说文中还有哪些这样的人？这是一个封建社会的众生相，由此可见，这是一个怎样的社会？相邻、张乡绅对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情，表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境。5、课堂小结这个社会对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。有一幅对联：（ppt显示：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 学生齐读。）这正描绘了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？我们下节课再探讨。五、达标检测 1.根据拼音写汉字。星xi（ 宿 ） 不xng（ 省 ）人事 zun（ 攥 ）紧 作y（ 揖 ） 带qi（ 挈） 避hu（ 讳）2.对下面对比的写法理解正确的是（ D ）中举前：范进到城里乡试回来，家里已饿了两三天。到出榜那日，家里没有早饭米，母亲已饿得两眼 都看不见了，范进慌忙抱了鸡到集市上去卖。中举后：邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米，张乡绅上门赠银送屋，胡屠户送来几千钱祝贺。A)反映了当时社会人们同情可怜者，扶危济困的社会风气。B)反映了当时社会人们尊重知识，崇尚才学的社会风