五上6《滑梯里的奥秘》教案.doc

滑梯里的奥秘课程标准要求：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。教学目标：（）了解一些浅显力学知识物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。（） 养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。 （） 启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，本课引导学生进行观察，了解摩擦力。4、实施目标的方法和途径： （1）学生亲身体验活动（）学生进行猜想，提问（）通过实验验证（）进行分析总结（5 ）结合生活实际进行交流教学案例：1、重点难点：能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。 2、教法、学法：实验法，实践活动法、讨论法3、教学资源：木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题） 二、引导观察，进行猜想1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）3、学生个别发言。（师问：你认为会有什么情况？这个想法不错你的猜想是什么？这个猜想也很好你猜想到了什么？这也是个不错的想法还有什么不同的想法吗？）师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。4、小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。第二课时一、动手实验，自主探索1、那么，要比较物体的摩 擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？（对比实验）2、认识实验器材。老师提供给大家一些实验器材，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）3、讨论实验方法。（1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。(课件：议一议)（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？4、进行自主探索。（1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，（课件：做一做 ）并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）（2）生操作，教师巡视、指导。二、综合分析，形成结论1、交流。下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的？在实验过程中观察到了什么现象？得到什么结论？。（课件： 说一说 ）你们观察的真仔细，你描述得真好其他小组验证的结果跟他们一样吗？大家有没有不同的意见？根据学生的发言随机展示课件。（课件：三个结论的动画）2、小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。（板书）3、汇报新发现。你们还有新的发现吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。）看来关于力学的知识还有很多，同学们今后可以进行更深入的研究。 第三课时一、知识运用，拓展延伸摩擦力无处不在，既可恨， 又可爱。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。增大摩擦力的例子：（课件演示）减小摩擦力的例子：（课件演示）小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊！看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。1、 谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？(课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。) 二、创造设计，激发思维看了这么多好玩的项目，现在，老师请同学们也来做一回设计师。（课件：请你来做设计师：请同学们运用所学的知识，设计你认为最理想的滑梯