江苏省徐州市铜山区汉王镇中心中学初中教学论文 如何有效“自主学习”.doc

如何有效“自主学习”摘要：新的课程标准要求改革学生的学习方式，由过去单一、被动的、接受知识，转化为积极主动的学习的过程。教学过程充分体现学生学习的主动性、自主性、探究性，也就是提倡学生自主学习，在教师的指导下有效的学习。关键词：自主学习 自主探究 教师指导 有效学习 新课程倡导教学应以学生的发展为本，强调学生学习的主动性和终身学习能力的培养。也就是提倡学生自主学习。在学习和探究的过程中，教师不能包办代替，应引导学生自己提出问题，并组织学生通过共同探讨、相互交流、取长补短，加深对问题的认识，找到解决问题和科学探究的最佳方案。一、随着课程改革的深入，自主学习越来越受到重视，但我们发现在实际教学中，教师并没有真正理解自主学习的实质,有的只是表面上的理解自主学习，对自主学习不能真正理解，在教学中存在许多误区：1、过分强调学生的主体地位有的教师认为自主学习就是淡化教师的主导作用，突出学生的主体作用，绝对尊重学生的学习选择，教师跟这学生走。如有的教师上课：探究凸透镜成像，教师只是简单复习一下，凸透镜的光学特点，然后要求学生看书，提出问题：你想知道什么？你想怎么做？现在开始讨论、探究 没有具体的要求教学设计和指导，没有教师的引导，让学生一味的讨论探讨，结果一节课学习任务没有完成，只有草草收场。对于初中学生、特别是八年级的学生而言，许多探究是需要在教师的指导下完成的，否则一节课45分钟，总是觉得时间不够用。在凸透镜成像规律的教学中，学生对什么是凸透镜所成的像、什么是物距、什么是像距等物理概念都不甚明了的情况下就要求学生探究凸透镜成像规律，这相对八年级学生来说就比较困难了。这种教学过分强调把学习时间还给学生，学习内容由学生自己提，学习方式由学生自己选，学习成了典型的自流式，这些做法，学生表面上获得了自主的权利，可是实际上并没有实现真正的自主。若把该教学活动设计为知识传授和教师指导下的学生探究相结合的方式，在学生建立了凸透镜成像的概念和大致了解凸透镜成像性质与物距有关的前提下，设计实验、采集多组原始数据并在教师指导下分析论证找到规律，效果就好得多。这样，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦让学生的有不断学习愿望。2、把自主学习当成自由学习还有的教师认为学生自主学习就是让学生在课堂上自主活动，自由发言，教师一味的想法设法激发学生参与教学的积极性，学生一时性起争着发言，只顾自我表现，哪有心思探究知识的奥秘。课堂上，学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室内乱糟糟、闹哄哄。教师成了旁观者，这种自主学习是外在多于内在，目的性差，学习效果适得其反。这种情况，教师片面的理解学生自主学习，对学生的学习目的、时机及过程没有认真的设计，一味的要求学生自主学习，学习时间没有保证，有的学生还没有进入学习的状态，就在一片忙乱中结束了。教学内容不能完成，教学效果低下。这种“自由学习”也 是对自主学习的曲解。3、认为自主学习就是教师少讲、不讲还有的教师认为自主学习就是教师要少讲、不讲，把时间全部还给学生，这也是表面上重视学生的自主学习，实际上片面理解了学生的自主学习。一节课要讲多讲少，要视具体情况具体内容而定，自主学习与讲多讲少无本质联系。初中物理中，有些内容不需要教师讲解，学生通过自主学习可以解决，但也不是教师不给于任何点拨。如：人眼看不见的光、望远镜与显微镜，人耳听不见的声音、电磁波的知识、能源的开发与应用等。但这些内容也不是不需教师的指导，只有教师设计出具体有效学习提纲，在教师的指导下学生才可以自主学习。二、真正理解自主学习的真谛 做到有效自主学习教师要真正理解自主学习的内涵，学生的自主学习离不开教师的指导，在教学中能让自主学习在教师的指导下有效进行，如我们在探究平面镜成像教学时：教师首先猪八戒照镜子的成语引入，然后让学生讲讲：猴子捞月的故事。在此基础上提出问题：猴子为什么捞不到月亮？激发学生的探究的欲望。然后让学生利用手头的平面镜照照自己。问学生你能从镜中拉出自己吗？想想自己在平面镜成像有什么特点？学生在教师的引导下提出很多猜想，教师因势利导提出本节课要探究的问题。接下来教师让学生利用提供的器材讨论一下自己准备探究的问题是什么，怎样科学探究（写出探究方案），讨论后，让学生介绍要探究的问题和探究的方案具体做法。然后学生分组探究，自主研究。教师参与到学生中去，对学生探究过程中的关于平面镜的大小如何比较、虚像如何确定，给予适当的点拨，随时发现探究问题有的放矢。学生在教师的指导下有序的完成了探究任务，最后学生回报探究结论。学生回答不完整的地方，要让学生互相补充，直至完整。这一节课学习效果很好，整个课堂让学生自己去探究，自己研究并总结结论。这是教师教学理念上的更新。在整个的探究过程中教师的引导十分重要的，教师首先让学生观察平面镜中的我或其他景物的像，提出问题然后提供必要的器材。让每一小组研究并制定探究方案，这种问题探究的方式能激发学生强烈的求知欲。我觉得学生在教师的指导下的自主学习才是有效的，所以教师要真正理解自主学习，学生的自主与教师的主导是分不开。通过上面几种对自主学习的理解，我们不难看出要真正把自主学习落到实处，变得有效，离开教师的有效引导是不行的。新课程倡导学生学习方式的转变，让学生在自主探究中掌握理解知识。但自主学习不是脱离教师的指导，不是教师跟着学生走，也不是学生的自由学习。自主学习应有