【导与练】福建省长泰县第二中学高考生物总复习 大题冲关集训（四）(1).doc

【导与练】福建省长泰县第二中学2014高考生物总复习 大题冲关集训（四）1.如图是下丘脑及相邻器官的结构示意图,甲、乙表示相关调节过程。请据图回答相关问题。(1)位于下丘脑下方的器官x是;是调节内分泌活动的枢纽。(2)图中(填字母)是下丘脑内的神经细胞,其中是该神经细胞结构的一部分,称为。下丘脑除具有传导兴奋的作用外,还具有的功能。(3)饮水不足会引发c分泌激素,该激素的靶器官是。(4)寒冷条件下的调节过程是图中的(填“甲”或“乙”)过程。下丘脑分泌激素,该激素通过途径作用于器官x,促进其分泌激素,作用于相关腺体并使其分泌相关激素以抵御寒冷。解析: (1)下丘脑是调节内分泌活动的枢纽,垂体是管理者,图中器官x是垂体。(2)根据图示可判断a、b、c都是神经细胞,由于能与神经细胞b形成突触结构,因而是轴突。下丘脑为神经中枢,具有传导兴奋的作用,同时还具有分泌的抗利尿激素、促激素释放激素等激素的作用。(3)饮水不足时,下丘脑内的神经分泌细胞分泌抗利尿激素增加,抗利尿激素作用于肾小管和集合管可促进对水分的重吸收。(4)寒冷条件下机体的主要表现是甲状腺激素分泌增加,其调节过程为分级调节,与图中的乙过程相符合。下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,作用于垂体并促进其分泌促甲状腺激素,激素主要通过血液循环运输至作用部位。答案: (1)垂体下丘脑 (2)a、b、c轴突分泌激素(3)抗利尿肾小管和集合管(4)乙促甲状腺激素释放血液循环促甲状腺2.血糖的平衡主要通过胰岛素和胰高血糖素来调节,请结合所学知识回答下列相关问题。(1)当机体处于不同的功能状态时,血液中胰岛素与胰高血糖素的摩尔比值(i/g)不同。剧烈运动后,i/g将变(填“大”或“小”)。血糖的相对稳定是胰岛素和胰高血糖素相互作用的结果。(2)当胰岛素分泌增加时,肝细胞内葡萄糖的去向主要是;。(3)在胚胎干细胞培养过程中加入适当诱导物,发现培养的细胞呈胰岛样细胞的变化,某兴趣小组又利用该细胞进行了以下实验,以检测该细胞是否具有胰岛b细胞的生理功能。胰岛素释放实验:图甲表示在不同葡萄糖浓度下检测到的细胞分泌的胰岛素的量,分析可知干细胞诱导成功。据图分析得到此结论的依据是。本实验的自变量是。体内移植实验:将该细胞移植到患糖尿病的小鼠体内,一段时间内测小鼠血糖浓度,结果如图乙所示。体内移植实验是否支持胰岛素释放实验的结论?(填“支持”或“不支持”)。实验还发现有12只移植组小鼠的血糖浓度没有下降,可能的原因是 。解析: (1)剧烈运动后,血液中葡萄糖消耗过多,导致血糖浓度降低,故胰高血糖素分泌增加,促进糖原分解,并促进体内一些非糖物质转化为葡萄糖,以补充血糖。所以剧烈运动后,血液中胰岛素与胰高血糖素的摩尔比值减小。胰岛素和胰高血糖素相互拮抗,共同维持血糖含量的相对稳定。(2)当胰岛素分泌增多时,肝细胞吸收葡萄糖,并将葡萄糖合成肝糖原或转化为非糖物质,同时肝细胞也可将葡萄糖氧化分解提供能量。(3)胰岛素可以调节血糖浓度,糖浓度高时,胰岛素分泌多,糖浓度低时,胰岛素分泌少,与图甲吻合。将该细胞移植到患糖尿病的小鼠体内,一段时间内测小鼠血糖浓度,由图乙可知,移植组小鼠的血糖浓度低于未移植组且在正常血糖含量上下波动,说明移植组有胰岛素的释放,故体内移植实验支持胰岛素释放实验的结论。实验中有12只移植组小鼠的血糖浓度没有下降,可能的原因是小鼠体内胰岛素的受体较少或敏感度下降,是个体差异引起的实验误差。答案:(1)小拮抗(2)合成肝糖原转化为非糖物质氧化分解供能(3)胰岛素可以调节血糖浓度,在糖浓度高时,胰岛素分泌多,在糖浓度低时,胰岛素分泌少糖的浓度 支持小鼠体内胰岛素的受体较少或敏感度下降,胰岛素不起作用(其他合理答案也可)3.如图是某种雌性激素的分泌及作用机制模式图。请结合所学知识及图中有关信息,回答问题。(1)结构c是;结构a、b、c中具有神经传导和激素分泌双重功能的是。物质b是,物质e是。(2)过程中的雌性激素是通过的方式进入细胞的,细胞质受体、核受体与细胞膜上受体的属性及功能相似,因此,细胞质受体和细胞核受体的物质成分主要是,导致细胞质受体和细胞核受体差异的直接原因是 。(3)如果c细胞分泌甲状腺激素,那么靶细胞能否为垂体细胞?,试简要说明理由: 。解析: (1)由图示可知,a、b、c分别表示下丘脑、垂体、卵巢,下丘脑具有神经传导和激素分泌的双重功能,垂体分泌促性腺激素作用于卵巢,物质e为mrna。(2)性激素的本质是固醇,以自由扩散方式通过细胞膜,细胞质受体和细胞核受体的物质成分主要是蛋白质,引起不同蛋白质差异的直接原因为氨基酸的种类、数量、排列顺序及多肽链的空间结构不同。(3)甲状腺激素浓度过高时会反馈抑制垂体的活动,说明垂体细胞是甲状腺激素的靶细胞之一。答案: (1)卵巢a促性腺激素mrna(2)自由扩散蛋白质氨基酸的种类、数量、排列顺序和多肽链的空间结构不同(3)能当甲状腺激素浓度过高时会反馈抑制垂体的活动4.如图是从蛙体剥离出的某反射弧结构的模式图,其中甲表示神经中枢,乙、丙未知。神经元a、b上的1、2、3、4为4个实验位点。现欲探究神经元a是传出神经还是传入神经,结合所给器材完成以下内容。材料:从蛙体内剥离出的某反射弧(反射弧结构未被破坏)。供选择仪器:剪刀,电刺激仪,微电流计。(1)如果该反射弧的效应器为运动神经末梢及其连接的肌肉。探究神经元a是传出神经还是传入神经的方法步骤(只在神经元a上完成):先用剪刀在神经元a的将其剪断;再用电刺激仪刺激神经元a上的实验位点,若,则神经元a为传入神经,反之则为传出神经。 (2)如果在实验过程中要保证神经元a和神经元b的完整性,探究神经元a是传出神经还是传入神经的方法步骤(每个实验位点只能用一次):将微电流计的两个电极分别搭在实验位点2和实验位点3的神经纤维膜外;用电刺激仪刺激实验位点,若微电流计的指针偏转次,则神经元a为传出神经;若微电流计的指针偏转次,则神经元a为传入神经。该实验结果表明兴奋在神经元间传递的特点为,具有这种特点的原因是 。解析: (1)欲探究神经元a是传出神经还是传入神经(只在神经元a上完成),可利用兴奋在反射弧中单向传递的特点。用剪刀在神经元a的实验位点1、2之间将其剪断,再用电刺激仪刺激神经元a的位点1,若肌肉无收缩现象,则表明神经元a为传入神经,若出现肌肉收缩,则表明神经元a为传出神经,乙为效应器。(2)若实验过程中要保证神经元a和神经元b的完整性,探究神经元a是传出神经还是传入神经,可将微电流计的两个电极分别搭在实验位点2和实验位点3的神经纤维膜外,通过观察微电流计指针的偏转次数进行判断。用电刺激仪刺激实验位点1,若指针偏转1次,表明兴奋不能传到位点3,则神经元a为传出神经;若指针偏转2次,表明兴奋可传到位点3,则神经元a为传入神经。由于神经递质只能由突触前膜释放,作用于突触后膜上,故兴奋在神经元间是单向传递的。答案: (1)1、2之间1无肌肉收缩现象(2)112单向传递神经递质只能由突触前膜释放,作用于突触后膜上5.(2014山东五校联考)霍乱弧菌会使人类患霍乱病,导致小肠液过度分泌,严重者上吐下泻,导致脱水和代谢性酸中毒,甚至休克死亡。患过霍乱的人可获得长久的免疫力,再感染的较为少见。有研究小组做了以下实验,请分析回答下列问题。第一步:取未受感染的体重相同的小鼠三只,标为1、2、3号,都摘除胸腺并用大剂量x射线照射;第二步:分别接种等量的霍乱弧菌疫苗,测定并确定上述小鼠没有了免疫力(无抗体产生);第三步:分别向1、2、3号小鼠体内注射等量的新鲜t淋巴细胞液、新鲜b淋巴细胞液和;第四步:分别为三只小鼠接种等量的霍乱弧菌疫苗;在相同条件下饲养20天后,分别测定三只小鼠体内血清中抗体的含量。(1)若实验的检测结果是3号小鼠体内血清中抗体含量最多,则第三步操作中的对应的是 , ,这说明 。(2)实验中第二步的目的和意义是 。(3)若先将毒性弱的霍乱弧菌疫苗作为注入正常小鼠体内起作用,使其体内产生了相应的免疫活性物质,该过程会出现如图(填“a”或“b”)所示的现象。 (4)向(3)中小鼠注射毒性极强的霍乱弧菌制剂后小鼠没有发病,则在此免疫过程中起主要作用的细胞是,其主要生理反应是 。解析: 抗体的产生与t淋巴细胞和b淋巴细胞是分不开的,因为t淋巴细胞可以接受抗原的刺激,分泌淋巴因子刺激b淋巴细胞,使其增殖分化,若抗原直接单独刺激t淋巴细胞或b淋巴细胞,机体的免疫力不强,所产生的抗体比较少;为了排除实验动物体内残留的免疫细胞或物质的干扰,使实验结果更有说服力,需要增加实验中的第二步操作。若先将毒性弱的霍乱弧菌疫苗注入正常小鼠体内,则毒性弱的霍乱弧菌疫苗起到了抗原的作用,引起了机体的免疫反应。向(3)中小鼠注射毒性极强的霍乱弧菌制剂后小鼠没有发病,此时主要是记忆细胞起了作用,发生了二次免疫。答案: (1)等量的新鲜t淋巴细胞和b淋巴细胞混合液在b淋巴细胞和t淋巴细胞的共同参与下,小鼠获得的免疫力最强(2)排除实验动物体内残留的免疫细胞或物质的干扰,使实验结果更有说服力(3)抗原b(4)记忆b细胞记忆细胞增殖分化产生的浆细胞在体内快速产生大量抗体6.离体的枪乌贼(海洋动物)巨大轴突受到适当刺激时,受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化,产生神经冲动。图一所示为该部位受刺激后,膜两侧电位差的变化。请回答:(1)图中造成bc段电位变化的原因是某种离子的跨膜运输,该段这种离子的跨膜运输(填“需要”或“不需要”)耗能;若适当降低该轴突细胞膜外的na+浓度,则c点将(填“上升”、“不变”或“下降”)。(2)某同学用该离体轴突做了以下实验(如图二):取一灵敏电流计,在上述受刺激部位左侧1.0 cm处的膜外连接一个电极,在其右侧1.5 cm处的膜外连接另一电极,在该部位给予适当的刺激,可观察到电流计的指针会发生次方向(填“相同”或“相反”)的偏转,这个实验可证明神经冲动在神经纤维上的传导是的。(3)在动物体内的神经冲动传递过程中,在突触小体中可以完成的信号转变是 。解析: (1)bc段是动作电位的产生过程,该过程中na+通过协助扩散的方式内流,不需要消耗能量。若降低细胞膜外na+浓度,则其与细胞内na+的浓度差减少,动作电位峰值(即c点)下降。(2)该刺激首先到达左侧电极处,该部位膜外侧电位变为负,而右侧电极处膜外电位仍为正,指针发生一次偏转,若此时是向右偏转,则一段时间后,刺激传递到右侧电极处,该处膜外电位变为负,而左侧电极处膜外电位已转为正,此时指针向左偏转;这个实验可证明兴奋在神经纤维上的传导具有双向性。(3)突触小体中可完成电信号到化学信号的转变。答案:(1)不需要下降(2)2相反双向(或同时向两个方向进行)(3)电信号化学信号 7.下面是利用小鼠所做的两个实验,请回答相关问题。实验一:选择30只生理状况大致相同的健康成年小鼠,以其单位时间内耗氧量的平均值表示小鼠的代谢强度,将它们随机平均分为甲、乙两组,进行如下处理:组别实验处理方法实验结果甲切除小鼠的甲状腺切除10天后,测得其代谢强度大大下降乙切除小鼠的甲状腺,5天后,连续给小鼠注射一定量溶于某种溶剂的甲状腺激素切除10天后,测得其代谢强度没有下降由此可以推测:甲状腺激素能(填“增强”或“减弱”)小鼠的代谢强度。为了保证实验结论的准确性,要增加一组对照实验,对照组的处理方法是 。实验二:已知卵巢分泌的雌性激素能促进子宫发育。研究人员为探究垂体分泌的促性腺激素对卵巢和子宫的发育的影响,用一批幼鼠做了如下实验:组别手术/处理方法相同条件下喂养一段时间后,卵巢的平均质量(mg)相同条件下喂养一段时间后,子宫的平均质量(mg)1不作处理682162a36933切除垂体,同时定期注射适量的雌性激素372194切除垂体,同时定期注射适量的促性腺激素66219请回答:(1)实验所用的幼鼠性别应为,且小鼠的生长发育状况和个体大小应相近,因为发育状况和个体大小为该实验(填“自变量”、“无关变量或因变量”)。(2)表中a处的处理方法是 。(3)从实验结果可以看出,促性腺激素只能影响的发育。第3组实验结果产生的原因是 。解析: 实验一:从表格中实验处理方法可知,该实验的目的是探究甲状腺激素对小鼠代谢强度的影响。甲、乙两组对照实验说明甲状腺激素可以增强小鼠的代谢强度,但为了保证实验结论的准确性,应增加一个对照组,处理方法是切除小鼠甲状腺5天后,给小鼠注射等量用于该实验的溶剂。 实验二:(1)由于该实验探究的是促性腺激素对卵巢和子宫的发育的影响,所以应选用雌性小鼠作为实验对象。因为小鼠的生长发育状况和个体大小都属于无关变量,所以要保持相近。(2)第2组实验中,小鼠的子宫和卵巢均减轻,所以该组的处理方法应是切除垂体,同时注射等量溶剂。(3)第4组和第3组实验相比,小鼠的卵巢质量较大而子宫质量一致,说明促性腺激素只能影响卵巢的发育。第3组中因为切除了垂体,所以促性腺激素减少,导致卵巢质量变轻;又因为注射了适量的雌性激素,所以子宫发育正常。答案: 实验一:增强切除小鼠的甲状腺,5天后,连续给小鼠注射等量用于该实验的溶剂实验二:(1)雌性无关变量(2)切除垂体,同时注射等量溶剂(3)卵巢切除垂体后,促性腺激素减少,导致卵巢不能正常发育,而定期注射的雌性激素促进了子宫发育【教师备用】 (20