浅谈一年级的组织教学.doc

浅谈一年级的组织教学本学期我担任一年级四班的数学教学，尽管对一年级教学有很多经验，但仍有许多感慨。面对一年级新生，教师最头疼的恐怕莫过于组织教学了。一年级新生，没有上课的概念，不知道上课该做什么或者根本管不住自己。一个橡皮擦可以入迷地玩上十几分钟；一个文具盒翻过来翻过去地玩；一张小嘴嗡嗡地说个不停；不时有人告状，一双企盼的小眼睛望着老师，巴不得老师赶快批评那个同学老师呢，也费尽心思，变着花样组织教学（师：一、二、三，生：快坐端；师：小眼睛，生：看黑板；师：请你跟我这样做，生：我就跟你这样做；接下来我们进行游戏，请坐得最端正的那个组来参加），教室里片刻的安静后，依然“涛声依旧”：抠手的、搞东西的、手不停地无目的翻书的、东张西望的、嗡嗡嗡说个不停的这使很多老师都感到头痛。现把我就把几年来对低年级有序、有效的组织教学的几点粗浅的经验和大家一起探讨。（1）养成良好的课前准备习惯。每节课教师要提前进教室，要求学生把课堂上要用的学习用品放在桌子上，书本、练习本、文具盒、学具盒怎么放，老师要有统一的要求，上课前快速检查，因为大部分学生已有了课前准备的好习惯，所以费时少，对没准备好的学生给予一个警示。（2）铃起响后，起立师生问好时，每一列学生站哪一边，怎么站，老师要有要求。学生站得端正，有精神，整个班级看起来整齐，精神饱满。（3）怎么翻书，手怎么放，老师要有要求。（4）老师或同学读书时，同学们该怎么听，教育学生认真听别人讲话是他人的尊重。也可以采用“重复你所听到的话”，来检查学生是否认真听别人讲话。（5）怎么指书，左手放哪里，右手怎么指，老师有要求，有示范，并且在巡视中个别矫正。（6）语言方面，课堂中渗入一些口令式的语言。比如：“请你像我这样坐，我就像你那样坐”；“小嘴巴，不讲话”；“小眼睛，看黑板”；“你真聪明”；“老师看看谁最会听讲”让学生听到这些口令立刻知道自己应该怎么做，可以快速地把学生的思想集中起来。（7）多使用动作语言。老师还可以用一些形体动作来鼓励孩子们，激发他们的学习兴趣。比如：谁表现好，就和学生一起拍手，并说“棒、棒、棒，你真棒，向你学习。”回答问题精彩，老师可以及时送给他一个小礼物，不仅对这名学生的肯定，同时也可以激发别的学生回答问题的积极性。（8）课堂中设计一些游戏式的学习。一年级孩子爱动，一般组织一次教学能认真听五分钟就很不错了，因此，课堂中每一个环节可以设计一些故事情境，用故事的形式导入新课和下一个环节，可以起到很好的效果。在课中还可以穿插一些拍手的游戏。比如“我拍你说”，教师拍手，让学生说出他听到的是几下。或者“数数游戏”，教师说“1、2、3、4、5、6、7”要求学生接着数几个，或者倒着数。可以根据我们数学近期学习内容设计。总之，游戏式的学习不仅缓解了课堂紧张的气氛，也让学生在玩的过程学习了数学知识。（9）教学中要多注重回答问题不太积极的学生。首先要教给学生举手的意义。举手代表你认真听老师提出的问题，认真思考问题了。对于不举手的学生，主要分为两类。一类是心里明白，但是由于胆子小不敢举手回答问题，一类是上课不认真听讲，不知道如何回答问题。对于胆小的学生，教师应多用鼓励的语言，帮助学生树立信心，并帮助学生组织语言，让他把自己的想法完整的说出来。慢慢地这部分孩子就能勇敢地举手了。对于上课没有听讲的而不举手的学生，教师可以先把这名同学叫起来，回答不出来，是老师事先已预料到的，可以先让这名学生站着，听别人怎样回答，然后再让他重复一遍，并及时地给予鼓励：看，只要你认真听讲，你也可以回答得很好。（10）在教学中要充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，在学生注意力不集中时，要经常使用激励性的语言：“老师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”或者树立榜样，“同学坐得最端正。”其他学生自然就端正坐好了。根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，实际上这样的孩子是想引起教师的注意，这时教师说：“同学们看一看，同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。小学生好胜心强、表现欲强，他们总是期待老师的关注，希望自己能留给老师很好的印象。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。在课堂教学中老师要尽可能的发现学生点滴进步及时地用恰切的语言进行鼓