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浅谈体育教师应具备的素质 摘 要随着素质教育的全面推进，体育越来越体现它的重要性，而新课程体系的改革也使学校体育的指导思想有了根本性的转变，这对体育教师的素质有了更高的要求，本文结合当前的形式对体育教师的专业素质进行一些探讨，为的是更好地促进体育教育事业的发展。 关键词素质教育 体育教师体育教学 一直以来体育课课改的效果都会或多或少的受到体育教师素质的制约和影响。教师素质不解决，就难以达到课改的效果。一 能力素质能力是一个人处理各种事物的本领，特别是处理有关自己工作、生活等方面本领的大小，具有绝对重要的意义。现代教学要求体育教师至少具备这些能力：1 教学能力教学能力当然被认为是第一位的，但现代教学又不同于传统教学，不是单纯用“传习式”教学方法就能解决问题的。它应该体现在教师如何通过自己对学习目标的理解，精心设计出充分发挥主体能动作用的方法，选取最能体现教学效果的内容，运用启发、引导、设问、答疑、纠偏、点拨等教学策略，辅之以示范、讲解等，帮助学生从一开始就逐步树立起自主学习的良好习惯，学会运用各种现代化教学手段来检索更多的有效学习内容与方法，达成促进健康的课程目标。教学能力是在不断探索、积累的过程中得到提高的。传统教学中的教学能力局限于大纲范围内的教材，教师以能够完成大纲所规定的所有教材为荣，并不需要涉及更深、更广的其它内容。在新课程实施的过程中，广大教师从过去的束缚中解脱了出来，不断地根据课程目标拓展教学内容，大大地丰富了课堂教学，因此也促进了自己教学能力的提高。2 分析能力新课程关注学生的个体差异。许多教师常常为部分学生的“懒惰”行为伤脑筋， “学生不动怎么办？”、“学生不喜欢教学内容怎么办？”其实，这就是部分教师还缺乏对问题的分析判断能力。学生为什么不动？为什么不喜欢你所选取的教学内容？根子在学生身上还是在自己身上？这就需要我们认真地分析。学生不动或不喜欢的原因最主要的不外乎三个：（1） 繁、难、偏、旧教材不受现代学生欢迎；（2） 教学方法陈式化，无新意，不受现代学生欢迎；（3） 教师魅力不足，不能吸引现代学生的注意。当然，还有若干次要原因，如场地杂乱无章、天气炎热、器材陈旧或缺少等客观因素，但主观因素大概不出其右。教材的陈旧与远离学生生活实际是其中最重要的原因，现代社会中，最丰富的内容莫过于体育，尤其是社会体育的发展迅速，对学校体育影响极大。媒体传播的速度之快，使体育教师顾此失彼，刚学会有氧健身操又出现了健美操；刚参加街舞学习又看见了劲舞培训；PARAPARA、跆拳道、自由搏击接踵而来而学生对新生事物的反应是远远超过教师的。当我们还在跑道上辛勤画线、在沙坑里埋头挖沙的时候，学生已经在家里、社区里随着强劲的音乐节奏摆动起来了。既然能够促进身心健康的方法有那么多种（谁也没有反对田径、体操具有健身作用）那么，为什么我们不能选取那些受到学生欢迎的内容来组成我们的教材呢？教学方法陈式化也是个老问题了，不要说21世纪，20世纪末十年，体育教学已经发生了巨大的变化，大家都在求新、求变，不过那时候求新与求变的目的性不明确罢了，只是为“新”而“新”，为“变”而“变”。第三个方面以前不受大家重视，认为体育教师是靠“本事”吃饭的，只要有专长，上课做个把示范动作就能唬住学生，这叫“一招鲜，吃遍天”。因此，体育教师也属于教师中的另类人物。现在则完全不同了，学生看待教师的要求，有点像对“明星”的要求，学生学习的积极性与教师的人格魅力成正比，甚至成平方正比。这种心理现象过去在学校是禁谈的，教师必须要着正装、套装，维系自己端庄大方的教师形象，现在，在学生的眼里，那样的教师可能正是产生距离差的主要原因。分析问题之后，应该是对症下药，迅速地扭转这样被动的局面，使自己在最短的时间内与学生“零距离”接触，这是现代教师自我适应的必由之路。3 综合能力综合能力对于体育教师来说，特别重要。这是因为体育学科与其它学科不同，具有自己学科独特的性质。其它学科很少受到学科以外条件的影响，而体育则往往受到遗传基因、营养失调、体质、个性等诸方面的制约。在传统的体育教学中，这些都不成为教学中考虑的因素，没有教师在教学生翻前滚翻时，会考虑到学生的遗传基因如何；在教会学生支撑跳跃时，会把营养失调因素考虑在内。因为在传统的教学中，在技术学习中，标准化是唯一的依据。现代教学就需要体育教师对自己教学对象的多方面因素进行综合，来设计自己的教学方案，筹划自己的教学策略，以三维健康的观念来综合判断，预估自己的教学效果。4 评价能力新课程倡导多种评价方式。新的评价应该具有什么功能？最主要的是要充分发挥评价的激励作用。体育教师对学生的评价往往是用“裁判”的眼光来攫取“犯规”的瞬间，并以目光犀利而自豪。其实这就是“甄别”，甄别的目的是什么？找出差错，力求改进。这似乎并不错，为什么我们还要降低这种甄别功能呢？我们设想，在你自己一生中，犯错误的时候多，还是不犯错误的时候多？当然应该是不犯错误的时候多。如果你的领导，每次开会总是说你在犯错误，丝毫没有看见你的优点，对你的成功半句不提，对你工作的影响是积极的还是消极的？不言而喻是消极的。同样的道理，一个学生在完成一个支撑跳跃动作全过程的5秒钟时间内，只有0.3秒时间是有问题的，而4.7秒是正确的，结果得到的是对那个0.3秒的认定，忽略了4.7秒的存在，可想而知，被评价者的心理感受如何。因此，二期课改要求教师采用灵活的多种评价手段，提出了“重视全面发展、强化激励功能；重视综合评价，关注个体差异；强调质性评价，定性定量兼容；强调参与互动，多种评价结合；关注学习过程，重在过程性评价；正确学生学习评价和健康标准评价的关系”的评价实施建议。5 学科发展能力只能应用而不能发展还算不上是真正具有能力的教师，只是依样画葫芦而已。学科的发展对教师而言，主要是运用新课程、新理念，对新教学进行拓展与创新。在2004年对我市体育教师师资队伍的调查研究中指出，要“提升中小学体育教师的学历层次”、要“加强对在职教师的培训”和要“用现代教学理论、学校体育理论、体育课程教材所涉及的新内容及相关学科的新成果来武装体育教师。”这就就明了学科发展能力已经被提升到了议事日程上了。二 智力素质时代需要智力型人才。现代的体育教师，其实早已改变了“赳赳武夫”的形象，转型为智能型人才。这是时代的需要和教师自身需求结合的结果。现代的体育教学方式、方法也绝不再是“蛮练”、“傻练”。这样的体育教师具备了哪些特点呢？1 善于求索知识21世纪以来，体育教学内容的拓展与更新，促使广大体育教师关注起体育领域以外的多方面知识，以求丰富自己的教学，提高自己的文化素养。几乎在任何学校，体育教师掌握电脑应用的人数都是最多的，在各个教育类网站上，体育教师同样占有相当高的比例，而且，所发表的文章，内容涉及面极广，有文学作品、摄影作品、教育论文、专业探讨、动画制作、软件开发、旅游杂记、心理咨询、健康心得、体育评论等。这也从另一个侧面反映了体育教师对知识方面的渴求与收获。2 应变体育教师的应变能力常常能够帮助教师摆脱教学中的困境，有时甚至还会取得意料不到的收获。特别是在新课程实施的过程中，往往我们会碰到很多新问题，应变能力成为体育教师的超常智力的表现。3 新生事物对新生事物的敏感度也是一个人智力的表现。体育教师一般来说，对新生事物的敏感度都比较好，对社会上出现的新兴、时尚体育运动也总是比较容易接受的。三 魄力素质魄力是对个人良好素质外露特征的描述。处理事情是否果断、迅速，办事能力是否特强，在两难选择中是否会有决策性判断等等，一言以蔽之：魄力是一种行动。体育老师这一个群体明显地在这方面具有自己的优势，这是由于长期地接受了一种“执行式”的训练而形成的。在传统意识中，魄力是跟军人紧密联系在一起的。现代社会对魄力的概念可能要有较大的延伸了，让我们来理解一下什么是魄力：邓小平可以称得上是20世纪最具有魄力的政治家了。是他老人家在1979年就为我们画出了一幅美丽的蓝图。当时，邓小平在深圳划出了一个特区，指示我们坚决走改革开放的新路。有人怀疑邓小平的路线是否符合社会主义经济体制，邓小平果断地提出了“黑猫白猫论”，继而又提出了“建设具有中国特色的社会主义国家”，在具体实施方面，邓小平策略地避开了两种不同社会制度的敏感问题，提出了“社会主义市场经济”的理论，把市场经济从资本主义独家垄断发展成为世界人民的共有财富。27年后的今天，在我们缅怀伟大的世纪老人时，说他是20世纪最具有魄力的人不应为过。从伟人身上，我们看到了什么是魄力，魄力至少应该具备有六个条件：果决发现思考解决问题超前思维创新与传统的观念来比较，魄力的内涵极大程度的得到了提高。对我们体育老师来讲，同样也可以从这六个方面来提升自己的魄力内涵。在这六个内涵中，让我们任举一个来深入探讨一下吧。上海的二期课改中，我们通过“发现问题”、“思考方法”和“解决问题”的途径，成功地引入了许多新的教学模式，有“双语教学模式”、“分层教学模式”、“小学体育俱乐部制教学模式”、“渗透美育教学模式”、“乡土教材教学模式”等，大大地突破了以往的习惯教学模式，也反映了课改中体育教师的魄力。四魅力素质传统观念中的教师，应该是： 1 自信老师对自己的学识水平应该充满自信，并能够充满激情地向学生传授；教师对自己的示范动作应该充满自信：“我的动作是最优美的。”老师对自己的教学也应该充满自信，认为自己的教法是最完善的；老师对自己的学生同样应该充满自信：“你们将来都能成为专家、名人。”2道德“天、地、君、亲、师”是崇高的象征，是道德的化身。韩愈写师说，更是反映了古代人对教师职业的尊崇。学生从小得到的家庭教育是“老师讲的都是对的”、“到学校一切都要听老师的教导”等等。于是老师成为学生心目中道德标准的典范。3奉献“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生的名言，也是教师奉献精神的概括。以上三方面是对教师产生魅力所在的描述，无论是语文教师还是体育教师，在传统的教师楷模中都是同样的。即使是现代教师，我想这三方面也应该成为主要“考核”的指标吧。但在现代社会中，教师除了以上三条魅力标准外，似乎还应该具备更多的魅力素质：1时代标准现代学生喜欢老师的第一个标准是，因为他们时尚，男的帅，女的靓，教学内容跟得上时代步伐；2 钦佩标准现代学生喜欢老师的第二个标准是，因为老师知道的知识是他们熟悉的内容，但老师知道得比他们多；3亲和标准现代学生喜欢老师的第三个标准是，没有架子的老师，能和学生“称兄道弟”的老师。当然有时也不免有些市俗的观念会夹杂进去，这些绝不在我们正统的教师素质标准行列之中。同时，站在我们老师的立场观点上来看，以上标准也忒浅薄了吧？传统的三条标准如果能揉和到现代标准中去，那才真是现代教师的基本素质了。以后“哈韩族”与“追星族”一定会统统地变成“迷师族”。五动力动力是能源。做事没有动力，什么也做不成，动力越小，效果越小，动力越大，当然效果也越大。动力有两种，一种是外驱动力，别人推一把是一种外加动力；做事与奖金挂钩又是另一种外驱动力。靠外力驱动，不能持久，只有产生了自身内动力，做任何事情才会持久、永恒。这里，我们讨论的是内在的动力。1 主动在所有的内驱动力中，主动是第一位的动力，只要主动，用锲而不舍的精神去办事，成功的把握就大三分。对待那些上体育课不感兴趣的人，我想教师的“主动出击”可能也是解决问题的最好办法。2 自动对课程理念的理解、对课程改革的接受，同样也会经过这样三个阶段：泛化、分化到自动化。谁先把课程理念和实际操作变成了自动化，谁就走在了课程改革的最前沿。在我们现在的体育课里还不时冒出陈旧气息之时，其实还是泛化阶段的标志。课程标准实施已经四年，还有人将它拒之门外，搞了个“闭关自守”。毛泽东在一首西江月中写道：“敌人围困万千重，我自巍然不动”。那是“敌人”围困，毛泽东那时的气势磅礴，自有君王之象。现在，举国进行课改，朋友包围你万千重，你还自巍然不动，那就叫做“大象屁股推不动”。明智者还是从泛化阶段开始，慢慢往自动化阶段走吧，再慢也是前进。3 能动有人总想等上级部门落实中小学体育器材配备目录，梦想有一天学校场地器材大变样，自己再来大显身手，重振雄风。可是也有人从不等待别人的施舍，自己动手，丰衣足食。南京的报纸大王卫红老师（不是卖报纸的大亨），在繁华的夫子庙地区任教，可是她身处闹市，心想农村，体育新课程理念好，没有器材怎么教？她精心设计了几十种用废报纸制作器材来上课的方法，学生非常有兴趣，效果很好。为什么她不选用精品、成品上课？这就叫做“能动”。4 发动古代的智者、勇者都表现出“独善其身”和“匹夫之勇”，都是单打独斗的好汉。春秋战国时期荆轲剌秦王，三国时关云长千里走单骑，诸葛亮舌战群儒，赵子龙长坂坡单身救阿斗，宋主赵匡胤千里送京娘，达摩面壁十九年终成正果这是时势造英雄。俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，三个臭皮匠要是不形成团队，别说顶个诸葛亮，只怕要“三个皮匠没鞋穿”。学校体育教学改革同样也要依靠团队精神，事实证明，一个优秀的教研组集体，一定能比一个人单独搞课改走得更远、发展得更健全。一个好的教研组长要学会“发动群众”，劲往一处使，一个好的教师要善于“发动学生”主体意识，课程改革才