山东省临沭县第三初级中学七年级语文下册《口技》教案.doc

20口技一、教学目标1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识。2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。3、提高文言阅读理解能力。二、教学重点：1、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹。2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法。三、教学方法：1、坚持以“读”为本，加强阅读指导。2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力。3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。四、课时安排：二课时五、教学过程：第一课时（一）检查预习1、查字典，读准下列加点字的音嗣（s） 顷（qng） 倾（qng） 呓（y） 絮（x） 叱（ch） 齁 （hu） 间（jin） 许许（h） 曳（y） 几（j）2、阅读课文，根据注解翻译全文（二）导入1、让学生听一段口技录音讨论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。学生发言，明白这是一段“口技”。如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。3、作家作品介绍本文选自虞初新志秋声诗自序。虞初新志是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（1649年）进士，著有铁崖文集，湖舫存稿。（三）感知课文1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情2、疏通课文。小组合作交流翻译，班内交流。活动步骤：先提问不理解的字词句，再进行翻译。翻译时可采用小组互相提问法，一个小组代表翻译几句之后，指句下一个小组的同学发言翻译。教师纠错，注意下列词语的翻译。 善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶 毕：全 绝：极点，最意：心情 舒：伸展，放松 中间：中间夹杂 曳：拉 虽：即使 名：说出 奋：卷起 股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑 3、再次朗读课文4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。5、布置作业：1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五段在文章中起什么作用？2、完成课后“研讨与练习”四 教学反思：编号： 课型：略读 主备人：朱艳丽 时间： 月 日20口技第二课时（一） 复习导入：复习上节所学内容。上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。（二）研读课文1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？讨论并归纳：“善”2、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景3、请三位同学分别复述这三个场景。4、分析三个场景提示：学生可以注意表现时间的词语第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？讨论并归纳： 遥闻 远近 便有 外内 梦中惊醒 既而 小大 当是时 分合 一时齐发第二个场景，一家人再次入睡的情景学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？讨论并归纳：再次入睡： 未几 大小 微闻 密疏 以动衬静第三个场景：深夜失火、救火的情景学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？讨论并归纳： 忽 小大 俄而 响声齐作 火起群乱 中间 百千齐作 又夹 无所不有5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找出来！讨论并归纳：有，写了听众的反应无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝意少舒 稍稍正坐无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走6、这些属于什么描写？有什么作用？ 讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论？讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ；第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。9、提问第一、五段在文章中起什么作用？ 讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。10、总结口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象