生物与环境组成生态系统.doc

第二节 生物与环境组成生态系统一、教学目标1、说出生态系统的定义。2、概述生态系统的组成。3、描述生态系统中的食物链和食物网。4、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。5、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。二、教学重点和难点 1、重点：（1）生态系统的组成 ；（2）、生态系统的自动调节能力。2、难点 ：（1）有害物质会通食物链不断积累。（2）、生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。教学过程： 第一课时：教学内容教师活动学生活动教学意图什么是生态系统1、组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。（1）图中影响牧草生存的环境因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？引入生态系统的概念。生物与环境是一个可割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林，一片草原，一个湖泊，一条河流，一个池塘，一块农田等都是生态系统。观察思考，回答问题。影响牧草生存的环境因素有两类：生物因素和非生物因素。草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。复习并引出教学课题，学习生态系统的概念。分析实例来理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。生态系统的组成1、引导不生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。（1）、树、昆虫的幼虫和中原啄木鸟之间是什么关系？（2）树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？（3）生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？（4）在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？它们各自有什么作用？2、组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。3、组织“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？自主阅读，讨论，交流。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是吃与被吃的关系。 树桩腐烂是由细菌和真菌引起的。细菌、真菌将树桩和苹果中的有机物分解成简单的无机物，释放到环境中，供给植物重新利用，所以树桩和苹果最终会消失。绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者，动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者，细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。完成课后练习第5小题，“生态系统的组成图解”。学生以小组为单位，分角色扮演动物、植物、细菌和非生物。通过自主阅读和讨论交流，分析说出生态系统的组成成分及其作用。加深理解各成分彼此之间的关系。第二课时教学内容教师活动学生活动教学意图复习旧知1、什么是生态系统？举例说明。2、生态系统的生物部分包括哪些部分？在生态系统中分别扮演什么角色？3、生产者、消费者、分解者之间的关系是怎样的？回顾上节课内容，回答。复习 并引出新课。食物链和食物网1、由谚语引出食物链的概念。“螳螂捕蝉，黄雀在后。”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，这些谚语生动地反映不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。2、组织活动“尝试正确书写食物链”。组织学生展示判断自己所写的食物链是否正确。引导讨论：（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？（2）食物链的起点是什么？（3）通常怎样书写食物链？（4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？3、正确的食物链的书写方法：（1）食物链的起始环节是“生产者”；（2）箭头指向取食者；（3）不含分解者。4、组织学生进一步正确书写食物链，并引导分析食物链，板书展示正确的草原生态系统食物链，引导进一步讨论。（1）你数出了几条食物链？你是怎样数出的？（2）这些食物链为什么会出现交叉？5、引导学生进行“资料分析”，思考：（1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么？（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果/(3)补充事例“水俣病”，这个事例给大家怎样的启示？倾听，在教材上勾画出概念。观察图P22，尝试写出一条食物链，并将自己所写的食物链与其他同学比较，判断正确的书写方式。尝试连接“观察与思考”中的食物链，并写出所有的食物链，数出食物链的条数，逐一说出各条食物链。从绿色植物数起，食草动物，食肉动物，到最高的营养级别。在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，一种绿色植物可能是多种食草动物的食物，而一种食草动物既可能吃多种植物，也可能成为多种食肉动物的捕食对象，致使多条食物链相互交错、相互关联，这样就构成了食物网。思考，讨论，回答。大鱼体内有毒物质最多。有些有毒物质在生物体内不易分解也不易排出，会在生物体内积累。因此，在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多。人类是食物链中营养级别最高的生物，这此有毒物质会在人体内积累，对人体健康主生严重危害。人类活动会通过食物链影响生态系统，要从我做起，从现在做起，不要随意将有毒物质排放到自然环境中。通过写出一条食物链，了解正确的书写方式。练习正确书写食物链并进行分析 。描述生态系统中的食物链和食物网。食物链不断积累，认同人类是自然界中的一员，增强保护环境的意识 。生态系统具有一定的自动调节能力1、组织学生进行阅读23页内容，以食物链：草兔狐为例，进行小组讨论：（1）当雨量充沛，气候适宜时，草木生长十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。其他生物的数量会发生变化吗？（2）兔的数量会不会无限制地增加呢？这个例子说明了什么问题？2、分析过度放牧对草原生态系统的影响。（1）在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状，如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？（2）这个例子双说明了问题？思考，讨论，交流。兔的数量急剧增加，其后一段时间内，草的数量会减少，狐的数量会增加。 不会。随着天敌的增加与食物的缺乏，兔的数量会相应减少；兔的数量减少又导致狐的数量减少，草的数量增多；如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增加 。小结：食物链和食物网中某种生物数量的变化都会影响其他生物数量的变化，如某一种生物数量减少，捕食者会先增加后减少，最后达到新 平衡。在整个生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的自动调节能力。草原会被破坏，最后可能变成沙漠。这说明生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。明确在生态系统中，任何一种生物数量的增减都会影响其他生物的数量。 分析食物链中某种生物数量的增减会引起其他生物数量怎样的变化，理解生态系统的自动调节能力。分析人类活动影响生态环境的实例，理解生态系统的自动调节能力是有限的。课堂小结人类的