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81主编：周继青 2014年11月22日高中英语课堂教学中的几个新问题伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，一个突出的现象就是课堂教学模式的改变，实际的英语课堂教学不能说就完美无缺，没有问题。新的问题主要表现在如下几个方面： 一、师生主体错位 在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学（自主学习能力）。相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（突出地表现在公开课上），“花拳秀腿”，没有实际的意义。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。这两种做法都是片面的。高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。 二、滥用教学媒体和教具 新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳，仿佛来到了金戈铁马，喊杀声一片的“古代战场”。因此，高中英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象，是当今从教者应该关注的问题之一。 三、只构“别墅”，不建“难民营” 这里的“别墅”指代班级中的优等生，“难民营”指代后进生。我们承认“榜样的力量是无穷的”，优等生是班级学生的楷模，是引领班级前进的一股积极力量，教师重视对他们的培养本无可厚非。但是，后进生与优等生一样有获得成功的愿望和潜能。课堂上，教师应考虑到后进生实际情况而因材施教；生活与学习中，给予他们关爱和鼓励；心理上，培养他们自强不息，百折不挠的奋斗精神，使他们在学习上不断进步，追逐并且尽快赶上优等生。然而，由于课堂教学时间有限，新教材教学任务繁重，加之应试教学思想等因素的影响，不少教师课堂上便以自我为中心，搞纯粹的个人才艺展示，忽略了教育是对绝大多数学生的培养，造成了许多可塑“资源”的白白浪费。 四、满堂问现象十分严重 提问的艺术表现在课堂上主要是合理运用设问，设问是启发式教学的重要方式之一。合理使用设问，可以吸引学生的课堂注意力，并反馈教学效果，提高教学水平。设问既源于教材又高于教材，它需要教师结合教材创造性地设问，有针对性地提问，引导学生寻找问题的答案。如在对新教材的教学设计上，教师应针对教学的重点与难点设问，尽力创设语境，鼓励学生积极参与课堂活动，形成师生思维互动的局面；另外，教师应会问，并且问而有度，问时应做到典型、精确、灵活与巧妙。如今的高中英语课堂上，有的教师满堂问、浮浅、简单问和一节课反复不停地问，依靠问多而统领整节课，这种课堂教学方法给人的感觉是教师口若悬河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新义，一问一哄，形式热闹，实则无效。 五、唯书而教，照本宣科 该现象主要表现在教师对待新教材单元材料的合理处理上，因为新教材突出的特点之一就是坚持听说领先的教学原则，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，词汇量大，教学任务重，而且，每一个单元的教学任务编排打破了以往的对话课，阅读课，语法课及练习课等的固定课堂教学模式，在采用话题、功能、结构相结合的教学基础上，设计教学活动内容。因此，不少英语教师对于新教材的课堂教学感到束手无策，不知道如何正确使用这套教材。在没有新的、有效的课堂教学模式指导下，硬套用英语的“五步教学法”。结果，在备课中只是重视了知识的学习与积累，不考虑学生与课堂教学的实际，自己课前没有充分备课，没有完全消化以后再创新的教学劳动过程，将新教材当作“圣书”来缴，教材上有什么就教什么，按部就班，照猫画虎，人云亦云，最终，教师教得费力，学生学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。 六、“穿新鞋，走老路”，忽视教学效果 这也是一句老话了。新课程标准的颁布，教学大纲的新规定，新教材的充分试用，无不标志着新一轮中学 英语教学界的有力变革，尤其是广大英语教师教学思想上的改变，他们勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，在对新教材的合理使用，对新教材课堂教学模式的研究上，创立了“任务型教学法”，“情景教学法”，“点拨、对话及互动课堂教学法”等一系列课改教研显著成果。但是，从教学实际来看，有的教师认为课堂上学生能按部就班讲几句英语就有了英语交际能力，认为让学生多做几项课堂活动就体现了“以学生为主体”的教学思想，甚至，认为教师课堂上用满口流利的英语讲解一通之后学生就有了“英语能力”等等，这些都是片面的，错误的。改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际；既要钻研新教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。 七、只重教法，忽略学法指导 新教材的使用，使有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。譬如大多数高中的学生对词汇的记忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学（将班级学生界定为优、中、差或A、B、C三个层次）。那么，新教材下的高中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。 总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，光大我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革的进一步深入发展。 教学设计春来草自青 “英文海报写作”教学案例与反思 一、案例背景 新一轮的高中课程改革的稳步开展，导致了教学中的教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，也给广大教育工作者的教学思想、教学观念带来了很大的冲击。作为一名一线教师，在努力实践探索的过程中，不乏有许多困惑与徘徊，老教法的毛病有时会不自然的出现。所幸的是，我校有关领导的广州考察，给我们带来了知名教育家郭思乐教授的生本教育理念与思想，它从“师本”体制“山穷水尽”的改革中跳出来，给了学生一个广阔的自我发展空间，给了教师一种全新的教育形式，展示了一个“柳暗花明”的新境界！ 二、案例设计理念 1、基础教育课程改革的目标之一是积极提倡学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”等的能力。普通高中英语课程标准的指导思想第一条是：“在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。” 2、生本教育强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；学生是教学过程的终端，是教育的主体。其核心理念就是要把“为教师好教而设计的教学”改变成“为学生好学而设计的教学”，“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，不教而教”。 3、生本教育的教师观：教育不是为了教者的发挥，而要使学习者成就。春的绿是自己的种子带来的，春来草自青。教者尽量不现自我，犹如春风“随风潜入夜，润物细无声”。教师的帮助，其意义仅仅是激发和引导，这就决定了教师是“生命之牧者”。 4、英语新课程倡导采用任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习的过程中获的情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。 三、教材分析 本课例是新课标人教版高一必修I第一模块的Unit2 English around the world中的写作课，其任务是要求学生学会英文海报的写作格式并创作一张主题为“Why should we learn English?”的海报。 教学目标 知识目标(Language aims) 1. Let Ss know the format of an English poster. 2. Get Ss to learn and master some useful expressions. 能力目标(Ability aims) 1. Develop Ss writing ability by writing posters. 2. Enable Ss to collect sentences and then arrange them properly. 情感目标（Emotional aims） 1. Get Ss to become interested in English writing. 2. Develop Ss sense of group cooperation and teamwork. 教学重点(Teaching important points) 1. Develop Ss writing ability . 2. Let Ss know the form of an English poster. 教学难点(Teaching difficult points) 1. Get Ss to Learn how to write a poster. 2. Make Ss learn how to arrange sentences correctly. 教学方法( Teaching methods) Question and answer, Task-based method, Brainstorming way, Cooperative learning and Discussion 四、教学步骤(Teaching procedures) Step1 leading- in Ask Ss show varieties of Chinese or English posters collected before class and appreciate them with the whole class as well as asking: 1. What are they about? What are they used for? 2. Can you write an English poster? Ss: No. T: Dont worry! Im sure everyone will make it in this lesson if you work carefully enough. (本环节通过形象的海报实物与ppt.图片的展示与欣赏，激发学生的学习兴趣与求知欲，起到热身的作用，导入自然，直奔写作目标/任务。) Step2 Showing learning aims 1. Learn how to write / make a poster (海报). 2. Make a poster to show your ideas on the topic: Why should we learn English? （目标简明，利于学生有的放矢。） Step3 Task I （Hand out each student a piece of paper with 2 typical English posters on it. ） 1. Learn something about a poster. （alone） Show the following on the screen to help: 1) What characteristics does an English poster have? 2) How many parts does it contain? And how are they organized? 3) Pay more attention to the format(格式) and find some useful sentence patterns in writing posters. 2. Discuss and explore how to write a poster in English. (in groups) 10 minutes later, share their ideas to conclude the structure of the poster: Para 1: your point of view / what you want Para 2: reasons / your requests Para 3: conclusion (引导学生对问题的探究，培养了学生观察、自主与合作学习的能力。) Step4 Task II Write a poster on the topic: Why should we learn English? 1. Ask Ss to collect as much information as possible by brainstorming and group discussing. 2. Start writing the poster, trying to use the structure and complete sentences. (Each group only makes a poster. One student writes, while the others speak, advise and help.) (通过阅读、头脑风暴和讨论，已有大量语言信息的输入，保证了学生良好的语言的输出；层层递进，从体验到领悟到应用，综合运用能力得到了培养。） Step5 Task III Exchange and evaluation Exchange your groups poster with anothers by underlining good patterns, words or phrases and correcting errors. (组与组间的交流、批改与评价提升了学习者的写作能力。) Step6 Task IV Rewrite and make your poster attractive with your imagination Each group rewrites its poster, and each member plays a different role, such as writing, designing, drawing and checking. (小组内成员的分工合作，保证了人人参与，学习的高效性得到了体现。) Step7 Showing time T: The most enjoyable and relaxing time is coming. Lets enjoy what weve got. But you must watch carefully and choose your best poster and explain why. (Show the 10 groups posters with a projector to some beautiful music.) (通过实物展示台展示学生成果，这一环节必不可少，再次将课堂气氛推向高潮，学生不仅品尝到了成功的喜悦，而且通过评选与各抒己见，积累了学习经验，进一步提升了自主学习的能力。) Step8 Summary (让生总结本节课所学、所得。) Step9 Homework 搜集并阅读一些英文海报，并为年级即将要举行的“英语百科知识竞赛”活动设计一英文海报，年级将评出最佳设计者并奖励。 五、教学反思 1体现了新的课程理念，体现了以学生为本的教学。学生不是装知识的容器，只有充分调动其学习的积极性，才能激发师生双方的积极性和创造性，真正做到“教学相长”。 2采用任务型教学模式，立足学生实际，注重学习过程与体验。精心设计可操作性强的务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的，且学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求，让学生不仅在运用中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using）。本节课，教师几乎没有讲授，只是组织了学生的学习，保证和帮助他们拥有“有效学习”的自由，体现了生本教育的核心理念。 3讨论是语言学习中的常规。讨论中生生之间、师生之间形成了良好的民主关系；他们围绕设计的话题积极探究，学生的思维得到开启，思维的深度和广度得到提高；学生的群体智慧得到很好的表现与分享。 4本堂课使用多媒体教学，优化课堂设计，为学生创设了良好的语言学习环境，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。 不足之处：本节课的主题是“Why should we learn English?”，自己的思维没放得开，只拘泥于该主题，写作内容显得有些单调。“语用”的学习目的最终是服务于生活的，而生活中海报的题材与形式丰富多彩，应该利用多媒体创设出各种生活情景，让学生选择自己小组喜爱的情景来进行创作，这样更能激起学生的学习兴趣与热情，课堂效果会更好。因此