化学人教版九年级上册第六单元 课题3 （第一课时）.doc

第六单元碳和碳氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)教学设想1、教材分析案例章节：普通初中标准实验教科书（人教版）第六单元碳和碳的氧化物课题三二氧化碳和一氧化碳（第一课时）。内容分析：初二的生物，初三化学的第一章吸入呼出气体的研究，还有本章课题二的二氧化碳的制法都提到学到二氧化碳，那么对于学生比较熟悉的物质，就要想办法引导学生进行更深入更有条理性的研究，对于教学难点二氧化碳能与水反应将教材原定的验证性实验改为了合作探究。教学方法：演示实验，多媒体课件，分组活动研究、猜想、讨论、归纳。2、教学思路与设计二氧化碳的化学性质并不难掌握，主要是培养学生以实验来验证性质的学习方法和思路；通过创设探究情境，进一步激发探究兴趣，提高探究能力，并引导学生联系生活实际，让他们真切体验到现实世界中有许多问题值得探究，培养学生用化学眼光解释生活问题的意识。通过看图思考、调查交流使学生进一步认识到物质的两面性，树立一分为二看待事物的哲学观点。一、教学目标分析知识与技能：（1）通过实验了解二氧化碳的重要性质和用途；（2）通过用途的学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响；过程与方法：（1）通过对二氧化碳的学习，学会观察和描述化学现象，进一步认识到物质的性质决定其用途的学习方法，培养学生从现象到本质，感性到理性的科学认知方法；（2）培养学生获取学习信息资料的方法和探究的操作技能；情感态度与价值观：（1）通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物；（2）学生通过了解温室效应对人类可能产生的危害，形成热爱地球，保护家园的意识；（3）培养学生主动参与意识和互动协作意识，让学生在探究中体验成功的乐趣。二、教学内容分析设问质疑、呈示目标笔者通过展示图片和实物（温室效应和汽水），引出教学任务（二氧化碳），将学生的注意力都吸引到学习任务中来。同一个物质为何有好坏两面，使学生对此产生困惑（好奇）并对学习活动产生积极的兴趣和动机。激发学生的思考，导入下一个环节。互动交流教师是学生善于归纳问题的指导者，更是教学活动的调节者和组织者。策划好个别研究与集体讨论的步骤、节奏和深广度，学生在问题情境中去“发现”问题，提出解决方案，从探究和讨论中掌握知识，获得发展。教师适时的激发学生的思考，让问题的讨论环环相扣，步步深入。实验探究这是引导学生深入学习的关键环节。引导学生通过发现问题（紫色石蕊变红），从而提出问题（什么物质让它变红？）去分析、去设计实验、去实验探究，从而得出结论，使问题获得解决。总结与深入通过有条理的总结出二氧化碳的性质进而了解二氧化碳的相关用途及对环境的影响，从而体会到性质决定用途，用途反映性质的学习心得。三、教学设计流程（见下表）教 师 活 动学 生 活 动设计意图情景导入1 CO2的性质师：以汽水和两副图片(CO2的增长和全球变暖)的引入； 互动交流师：对于CO2的性质你已经知道了什么？师：根据学生的回答板书罗列CO2的性质；如何用事实或实验对CO2的性质逐一加以验证？师：证明CO2空气?（提示：第三章拓展性课题，H2密度的验证方法）师：1）课件展示纸筒天平比较CO2和空气的密度。2）CO2比较大，所以可以象倒水一样将CO2从一容器倒入另一容器，演示教材实验6-4。师：引导学生回忆CO2和石灰水反应的现象师：CO2能溶于水，能否也设计一个实验证明呢？师：演示教材实验6-5。师：介绍：在通常情况下，1体积水约能溶解1体积的CO2。分组实验、合作探究师：提问：CO2在溶于水的过程中有没有发生化学变化呢?补充实验：用试管取刚才塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊。师：是什么物质使石蕊变红？师：能否利用提供的药品器材设计实验加以逐一验证？师：结合后会生成什么呢？师：演示：稀醋酸和稀盐酸喷紫色小花师：所以也可以把汽水称之为“碳酸饮料”。师：分别加热因醋酸和碳酸变红的小花。 师：知道“舞台云雾”的起因吗？课件展示干冰的形成和妙用。归纳总结深入了解师：提供数据介绍CO2含量增高对人体的影响。提问：探险者进入一个久无人至的山洞考察，要注意什么？师：课件介绍古代人的“鸡毛实验”。生：思考得出两个事物都与CO2有关生：思考、回答。生：1）常温下无色无味气体2） CO2空气；3） O2能溶于水；4） CO2不支持燃烧；5） CO2能使石灰水变浑浊等生：1）CO2吹肥皂泡或充CO2的气体球和充空气的气球进行比较。2）收集满的CO2集气瓶要正放在桌面上等生：观察现象，蜡烛由低到高依次熄灭；分析解释1）CO2空气2）CO2不支持燃烧，也不可燃。生：查教材得出反应原理 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2（检验CO2的方法）生：思考。生：观察现象：塑料瓶变瘪。分析解释：CO2能溶于水，造成内外气压差生：观察现象：紫色石蕊变红。生：猜想：1）是CO2 ？2）是水（H2O）？3）是CO2和H2O反应生成的新物质？生：小组思考，提出设计方案。生：A向紫色小花上喷水。B将干燥的紫色小花直接放入CO2的集气瓶中。C将紫色小花喷水后放入CO2的集气瓶中。生：各组汇报实验结果讨论、分析、总结1）CO2、水各自都不能使紫色石蕊变红。2）CO2和水结合之后，能使紫色石蕊变红。生：观察，并得出紫色石蕊的特性；推出CO2和水生成了一种酸。生：查教材得出：CO2+H2O=H2CO3（碳酸）。生：观察现象,分析解释：碳酸不稳定 H2CO3=H2O+CO2生：联系生活解释喝汽水打嗝的原因。生：了解升华这一物理变化，并列举出日常生活中某些物质的升华现象樟脑丸；碘。生：通过以上学习系统归纳CO2的物理性质和化学性质。生：通过性质的学习解释生活中的问题：1）意大利死狗洞之迷；2）石灰刷墙放炭火盆的原因。生：分析作答，灯火实验。CO2的两面性引发学生研究CO2的兴趣。拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化，打开思路。通过现象看本质。温故知新。通过实验加问题引导学生进行猜想，提出假设。培养学生设计实验验证猜想。由学生实验并整理汇报，资源共享，从而培养学生分析信息的能力和合作精神。 关心周边事物，化学无处不在。学以致用。2 CO2对生活和环境的影响师：CO2是一种很重要的气体。课件展示CO2在工农业生产生活中的用途。师：CO2如此有用，是否多多益善呢？师：课件展示CO2自然界的循环。师：目前CO2的产生和消耗是否平衡？什么原因造成的？ 生：分析这种用途由CO2的哪些性质决定。生：获知CO2的产生和消耗途径。生：思考、讨论、分析。对环境的影响讨论1）什么是温室效应；2）引起温室效应的原因； 3）温室效应带来的负面影响；4）如何防止温室效应。生：总结CO2的功与过。联系实际，性质决定用途热爱地球，保护家园。一分为二看事物教后反思：本课题主要介绍了CO的性质和用途，采用以学生