小学数学2011版本小学四年级四上数学.doc

题目：亿以内数的认识例1单位：大泽吕金铨学校 姓名：钟素芬【教学内容】人教版数学四年级上册教材第2-4页例1。【教学目标】： 知识与能力1、知道生活中有比万更大的数。2、认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。理解并掌握数位顺序表。过程与方法经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。情感、态度与价值观体会大数在生活中的广泛应用，体验探究、发现的快乐，激发学生热爱数学的情感，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。【教学重点】感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。突破方法：通过“数一数、拨一拨”等活动，体会较大数的实际意义。【教学难点】明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的关系。突破方法：通过数数和在计数器上拨数，然后熟练掌握数位顺序表，并掌握数位的名称、顺序、进率关系。【教学准备】课件、学生计数器。【教学过程】：一、复习旧知：1、谁能说一说课前你都搜集了哪些万以内的数字信息？ 根据学生回答，教师随机记录数据，如记录万以内一般数9864、中间有0的数9005、末尾有0的数4500、中间和末尾都有0的数3040。2、谁会读这些数呢？你是怎么读的？ 根据学生回答教师和学生一起小结万以内数的读法。 3、关于万以内的数，你还了解哪些知识呢？ 教师引导学生说出：计数单位个、十、百、千；相邻两个单位之间的进率是（10）、数位（个位、十位、百位、千位）；数的组成，如8008是由八个千和八个十、八个一组成。【设计意图:通过复习以前学过的万以内数中每个数字的含义，为学习亿以内数的组成作铺垫。复习时所设计的问题调动了学生以往的知识经验，激发了学生自主学习的意识，还学生学习的主体地位。】二创设情境，探索新知课件展示：我国2010年全国第六次人口普查六个省市的数据和全国总人口数。问题：上面是2010年全国第六次人口普查的数据。从这些图中， 你了解到什么？这些数你都认识吗？会读吗？ 过渡：这就是我们今天要学习的内容：亿以内数的认识。【设计意图:让学生在视觉上感受到这节课所学数的“大”，通过举例切身感受到学习“更大数”的必要性。同时利用问题情境，提升学生的学习热情。】三、引导探索，建立数位顺序表（一）认识计数单位 活动：学生利用手中的计数器去拨珠子，解决下面的问题。问题：1、一千一千地数，10个一千是多少？为什么？ 2、继续一万一万地数，10个一万是多少？ 3、照这样数下去，十万十万地数，10个十万是多少？ 4、一百万一百万地数，10个一百万是多少？ 5、一千万一千万地数，10个一千万是多少？学生交流后得出：一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位 之间是什么关系？引导学生交流汇报。 【设计意图:这个环节引导学生利用模具动手操作，通过一次次的数一数和观察建立数感，分解了难点，帮助学生准确理解数位之间的十进制关系，可谓水到渠城。】（二）认识数位1、什么是数位？引导学生讲解：把计数单位按照从小到大，从右到左的顺序依次排列个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿也就是说每个计数单位都要占一个位置，这就是数位。2、出示数位顺序表，让学生仔细观察。3、引导学生发现数位排列的规律（分级方法）。生：我发现在这个数位顺序表中，从右往左，每四个数就是一个级。问题1：大家知道为什么个位、十位、百位、千位都是个级吗？预设：都表示几个一，所以是个级。问题2：请大家小组讨论一下，给这两个数级起个名字吧。预设：万位、十万位、百万位和千万位都表示几个万，所以是万级。亿位起的四位都是表示几个亿，所以是亿级。问题3：6在十万位上，所以表示6个十万。说一说其他数位上的数各表示多少。引导学生反复练说，同桌互说，小组同学轮着说，自己大声说，抢答式说等等。【设计意图:教师关注学生个性化的体验，教学中引导学生利用旧知识类推新知，将童话情境串联起来，使学习氛围更充满童趣。在教师的点拨下，学生主动思考，自主获取新知，加深了对数位的认识和理解。】四、巩固练习，提高认识4、课件展示第4页“你知道吗”【设计意图: 这个设计突出了实物感知、动脑数数、动手操作等活动，通过适时地运用多种媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，认识了更大的计数单位，建立了良好的数感。】五、小结升华 同学们，这节课你过得快乐吗？谁能跟大家谈谈这节课你有什么收获或者疑问？【设计意图:这个问题的设计是要引导学生畅所欲言。学生可以总结从教材中学到的知识，还可以总结获取知识的好方法等。对于疑问，教师要先引导学生帮助解答，学生无解，老师再说。关注学生独特体验的课堂氛围可以帮助学生发展求异思维，同时深化对新知的理解。】六、作业同桌一个说数字，另一个用计数器拨出这个数。板书设计： 亿以内数的认识 数位顺序表 【教学反思】在本节课中教师注重从学生已有的知识和经验出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知。本节课注重知识迁移，积极调动学生已有的知识经验，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。但因为不够了解学生的生活经验，导致部分学生在认识“十万、百万、千万、亿”等更大的数时有一定的困难。如果能结合当时的实际情况和学生的经验，选择更合适的数据，引导学生认识“十万、百万”的计数单位，效果也许会更好。【简评】: 优点：1、 注重创设贴近生活的情境，进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，但对于孩子来说既熟悉又相当的陌生，他们最缺乏的是对大数的感性认识。为了让孩子们感受日常生活与大数的联系，导入部分引用各国家和地区的儿童人数的实例，贴近生活又直奔课题，简洁又富有实效，一开始就把孩子们的眼球牢牢地吸引住,同时让孩子们切实感受到数学就在自己身边。2、注重调动学生已有知识经验，促进知识迁移。学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，1000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的进率是10的关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，教师充分利用了这些有利条件进行教学。譬如，利用计数器认识了十万，就让学生利用迁移想到10个十万是一百万，10个一百万是一千万等，读数到数位顺序表引入等等策略都激活了学生的相关知识基础促进知识的迁移。3、 注重培养学生主动探究的意识与能力，突出学生的主体地位。在教学中，借助记数器探究十进制计数法，进而自然地引出数位顺序表；通过顺着数，一万一万地数、十万十万地数、千万千万地数，按自己喜欢的方式数把数位、计数单位、数级、进率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透彻。例2的教学也是由学生自学完成的，学