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武鸣县教育科学“十二五”规划研究课题小学语文阅读教学中“语言文字运用”的策略研究教研课评课表授课时间2015年5月17日执教者吴花术班级四（3）班地点锣圩小学教学内容普罗米修斯第二课时评课者黄秋梅教学评价 王崧舟老师说过： “ 只有语言操练的语文是死的语文，只有精神清谈的语文是空的语文，有语言和精神相辅相成、协同发展的语文，才是真的语文，自然也是善的语文，美的语文。 ”课堂教学中吴老师做到了有用、有悟、有情、有爱，的确是一节扎实、高效、语文味很浓的课。从整节课来看，吴老师在教学设计上是非常注重语言训练的，全课仅随堂练习就达到了六七处。而且这些语言训练选点精准，多为学生易错之处。吴老师就选取了课文中易读错的字词来逐一讲解，并通过放在原文语段中读来让学生加深理解，增强了对课文的熟悉感。通过选词填空、近义词替换这样的现场练习来区别、联系一些词语的意思，真正让课文文本成为了语言学习的一个“例子”，通过和其他“例子”的对比运用提升了学生的语言理解能力。而在运用训练上，吴老师不止一次地安排句式表达的训练：“自从有了火，人类：从黑暗走向（ ），从寒冷走向（ ），从疾病走向（ ），从危险走向（ ），从痛苦走向（ ）。”等等。抛开这些训练对于文本的理解作用不谈，光是这大段的排比练习，对于学生的写作指导就已可见一斑。而在讲练的同时，吴老师还注重对学生的学法指导。吴教师在本节课中真正做到了：阅读教学让学生成为作者、主人公的知音。课文中写到 “ 普罗米修斯被锁在高高的悬崖上 , 遭受着日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 , 大力神最后救了普罗米修斯他会说些什么 , 做些什么 , 心里面想些什么 她善于激发学生兴趣，引导学生开展丰富的想象。在品读“当他被锁在高加索高高的悬崖上的时候”和“被鹫鹰残酷啄食的时候”这两个片段的时候，畅谈阅读感悟抓住文中重点的词句读出他遭受的痛苦大胆想象普罗米修斯还可能遭受哪些难以忍受的痛苦读出他面对苦难无惧无悔的坚定。于是学生知道了：任凭电闪雷鸣，任凭风吹雨打，任凭千难万险，决不改变初衷！英雄的“苦难（啄食）坚定（不屈服、坚强）”不是一年、两年、十年、二十年而是“没有尽头”的“生不如死”。课堂上处处可听到学生在课堂上完整而精彩的口语表达，当然，美中不足的是：1、把握时间不准，没能让学生复述课文内容。2、语言文字训练过程，学生说不到位，教师没能及时点拨。备注1.评课要依据相关
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