八年级语文上册 第三单元 第13课《苏州园林》课堂实录 新人教版(1).doc

苏州园林教学设想：说到苏州园林大部分老师认为没什么可教，文章结构一目了然，事物特征第二自然段很明朗，几乎没什么难点。细细想来，文章真的没有难点吗？“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”学生找见这句话，就把握了苏州园林的总特征了吗？“完美”是个抽象的概念，怎样让这一认识在学生心中具体化，应该是教学这篇文章的一个重要任务，苏教版编者把这篇文章放在以“人与环境”为主题的单元第一课，也要求我们在教学时要引导学生认识到苏州园林的美就在于走进苏州园林，仿佛走进大自然。苏教版是以内容为主题编排单元的，学科知识线和能力训练线不明显，这就要求我们教师要根据选文特点重组教材，明确每一阶段知识教学和能力训练的主要任务。苏州园林在八年级上册第五单元，之前教材相对集中地安排过两个单元的说明文学习（建筑艺术动物世界），说明文的文体知识和阅读方法的教学应该是这两个单元教学的一个重点，不再作为苏州园林的教学重点。鉴于以上思考，本节课的教学拟以解读苏州园林的总特征（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）中“完美”一词为主线，引导学生由段到句，由句到词，筛选信息，提炼信息，概括信息，将文本解读和阅读能力训练有机融合在一起，从而引导学生形成认认真真读书、字斟句酌读书的习惯。课堂实录：（课前交流）师：都说语文是一门工具学科，我想说我们的语文课本就是百科全书。不是吗？学习歌词三首，我们了解了民族、美声、通俗三种演唱风格，学习端午日、本命年的回想、社戏，我们了解了许多地方的民风民俗。通过语文课本，你还可以了解各地的建筑特色，尝试当一名建筑设计师。不信，我们来试一试。上课。师：9月25日，第12届平遥国际摄影节成功地落下帷幕。中外游客在满意欣赏之余略感遗憾。如果能有一座给人闲情逸致的园林和平遥厚重的大院文化、古朴的民俗风情相得益彰，一定会令古城魅力大增。于是平遥县委、县政府决定接受游客的建议，修建一座自然园林，在园林的设计上希望广大市民献计献策。你能提一条合理化的建议吗？生：（迟疑片刻）师：是不是去别的园林学一招呢？生：（点头）师：去哪儿学一招呢？生（众）：苏州园林师：为什么要到苏州园林学妙招呢？你是猜到要上这课了才这么说的吗？生：嗯（笑，点头）师：请齐声读第一自然段，看看去苏州园林能不能为你解决问题。（生齐读第一自然段）谁来说说生：行。苏州园林是我国各地园林的标本。“标本”一词就概括了苏州园林在全国建筑中的地位。师：哦，好聪明，习惯也很好，读书时注意到了旁批。“标本”是什么意思？是不是和我们平时说的动物、植物标本中“标本”的意思一样？生1：不一样。这里的标本指同一类事物中可以作为代表的范例。师：哦，意思是苏州园林是我国各地园林的代表。文中那一句话呼应“标本”一词？生2：其他各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。生3：谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。师：“鉴赏”是什么意思？能不能改为“欣赏”、“观赏”？生：不行。“鉴赏”是鉴定、鉴别和欣赏的意思。师：也就是说无论谁，如果想要鉴定、鉴别、欣赏我国的园林，就应该首选苏州园林。老师搜集了一些资料，我们一起看看：（ppt展示）资料一：在世界最大的博物馆美国纽约大都会博物馆获得金奖的作品: “明轩”(苏州的一个著名园林“网狮园”中的“殿春簃” ) 资料二：近日，从苏州古典园林建筑公司、苏州香山古建集团公司获悉，到目前为止，他们对外承建的27座古典园林，已落户美国、日本等8个国家，遍及北美洲、大洋洲、非洲、欧洲和亚洲，使古城苏州造园艺术和中华灿烂文明得到了弘扬。资料三：这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。 故宫博物院师：这些资料传递给我们什么信息？生：苏州园林受到了中外普遍好评。师：国外，苏州园林获得了最高奖项，国内，连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高！看来，我们今天去苏州园林一定会大有收获。好，默读读第二自然段，看看苏州园林都有什么共同特点。生：设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成的园林各个不同。“因地制宜”什么意思？生：（读课下注释）根据不同地方的具体情况制定适宜的办法。师：“自出心裁”怎么解释？（生读课下注释）你能不能说说它的近义词？生：别出心裁生：别具匠心师：设计者别出心裁，别具匠心想达到怎样一个目的？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（师板书）师：怎样让眼前的图画变完美？生：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（师板书）师：齐声读一次这四个讲究。（生齐读）师：读到这里，对苏州园林的特点你了解了吗？生：了解了。师：什么特点？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：怎样理解这里的“完美”？怎么设计园林就成“完美的图画”了？生：不清楚师：是的，不清楚。每个人眼中有各自对完美的解读，要想读懂苏州园林中“完美”的内涵，我们得通过对下文的解读了解苏州园林到底在亭台轩榭的布局上，假山池沼的配合上，花草树木的映衬上，近景远景的层次上到底有哪些讲究。浏览全文，哪些自然段是对这四个讲究的具体说明？请注意每个段的中心句。生:1：（默读浏览）三、四、五、六段分别说明了一个讲究。生2：七、八、九段是说明苏州园林每一个角落都注意图画美。师：听老师读第三段，这一段说的是哪个方面的讲究？讲究什么？请用三个字来概括。（师读）生：这一段说的是在亭台轩榭的布局上苏州园林可绝不讲究对称。师：亭台大家知道，见过轩、榭吗？生：没见过。书上说：轩，有窗的廊子或小屋；榭，建筑在台上的敞屋。师：这个解释有点抽象。来通过图片我们认识一下轩榭。（ppt）这个临水的就是水榭这个是拙政园内的“与谁同坐轩”。“殿春簃”其实也是“轩”，它在美国纽约大都会博物馆叫什么？生：明轩。师：对，明代风格的轩。那么苏州园林在亭台轩榭布局上的特点是生：绝不讲究对称。师：好，你已经学会从段中筛选句，能不能从句中筛选出重点词来。注意老师的要求，请用三个字来概括这一特点。生：不对称师：（板书：不对称）好。那能不能把文中的“绝不讲究对称”改为“不讲究对称”，生：不行。“绝不”就是“绝对不”，去掉“绝”就没有绝对的意思了，起不到强调的作用。师：说得好，这样写也照应了上文所说的“自出心裁”，是设计者别具匠心之所在。那么亭台轩榭“不对称”能给人以美感吗？生：对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。师：看看周围，有没有图案画或美术画。对，就先看看老师衣服上的图画。生：是图案画。师：墙上张贴的奖状生：是图案画。师：这幅画呢？（ppt展示）生：美术画师：图案画有图案画的美，美术画有美术画的美，他们的不同之处就在于生：美术画要求自然之趣师：对，美术画更接近自然。苏州园林在亭台轩榭的布局上不讲究对称就是为了看起来和生：和“自然”一样。师：好。总结一下，本段在说明“不对称”这一特点时使用了哪些说明方法。生：作比较。我国的一般建筑和苏州园林比较，突出苏州园林“不讲究对称”的特点。生：“东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊”，这里运用了举例子的说明方法。生：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这里用了打比方的说明方法。师：刚才我们一起学习了第三自然段，用三个字概括了苏州园林在亭台轩榭布局上的特点，分析了本段使用的说明方法。下面请同学们四人小组合作学习第四自然段，看看这一段说的又是哪个方面的讲究？讲究什么？文中运用哪些说明方法来说明这一特点？（生自主阅读后交流意见，师巡回了解同学们学习情况，并随机点拨）师：同学们学得很认真，我们来交流一下生：写假山，突出艺术价值；写池沼，凸现布局巧妙。师：你借用了旁批中的话，很聪明，但这样的概括不够具体。文中是怎么说假山的堆叠讲究艺术价值的。生：假山的堆叠，可以说是一项艺术，而不仅是技术。师：也就是说，假山的堆叠不仅是而且是（个别学生转换不过来，技术、艺术分不清），请听清楚老师的话，假山的堆叠，不仅是（生：技术）而且是（生：艺术）。递进关系的复句强调的是（生：后者）对，强调的是它的艺术性，那如果我们也用三个字来概括假山堆叠的特点就是重艺术，（师生齐答，板书）那么池沼的布局巧妙又表现在哪些方面？生：池沼多活水，桥梁不雷同。师：石岸呢？生：师：齐读相关的句子。（生读）师：“很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”抽取其中的关键词重新组合。生：石岸少齐整或任自然。师：好。总之，这一切看似随意的安排都表现了设计者的别具匠心，用文中的话说，都是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果，一幅什么画？生：应该是美术画，不是图案画。师：能将文章前后联系起来理解思维习惯很好，请小组代表来说说你们分析的本段使用的说明方法。生：本段主要运用了举例子的说明方法。如：假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草。师：看来小组合作的力量就是大，四人合作学习了第二个讲究，两人一组能不能完成其余两个讲究的学习。（生两人一组学习、批注，老师巡回指导）。生：花草树木栽种上总目标是：一年四季不感到寂寞，我们概括为“不寂寞”。师：怎样实现这一目标？生：高树与低树俯仰生姿。落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。师：这样说明苏州园林在树种的选择上颇讲究，在树木的形状修剪上是不是也有讲究？生：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。师：有什么？生：有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干。生：在树木形状的修剪上讲究不整齐，尽量自然。师：用哪三个字概括好？生：尽量自然师：换一个“尽”的同音词试试。生：近，近自然。师：好。为什么要这样设计？生：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。师：什么是不足取的。生：没有不对，应该是宝塔那样的松柏，阅兵式似的道旁树是不足取的。师：由段到句，由句到词，大家学会了由厚读薄。请继续发言。生：我从第六段概括出廊子无依傍才能让景致有深度。师：再读读那一句，是不是换个字更准确？注意“大多”生：概括为“少依傍”更准确师：“一少”让景致有深度，还有“一多”也能让景致有深度。生：墙壁上有砖砌的各式镂空图案。师：这种墙叫生：花墙。多花墙。生：我还学到了“装镜子”来增加精致的深度。生：这两个自然段主要运用的说明方法是举例子。师：我想，现在让你给县委政府在园林修建上提提建议，你应该胸有成竹了吧！来，速度七、八、九段，以抢答的形式概括学到的妙招，看谁筛选信息、概括信息的能力最强。生：墙壁上不单调。生：门窗图案雕镂不庸俗。生：色彩上少彩绘师：刚才我们深入文章具体说明的几个自然段来解读苏州园林设计者眼中的完美，来解读叶圣陶老先生眼中的完美，来解读中外人士眼中园林的完美，(结合ppt师生对答)这些园林在亭台轩榭的布局上（生：不对称）假山的堆叠上（生：重艺术）池沼的设计上（生：多活水）如果有桥梁（生：不雷同）河道边沿的石岸（生：不齐整）花草树木的栽种上（生：不寂寞）修剪上（生：近自然）怎样让园林的景致更深（生：多花墙，少依傍）除了这些大处讲究，细部也要注意，例如墙壁上（生：不单调）门窗图案雕镂（生：不庸俗）色彩上（生：少彩绘）这些措施都是为了让园林与哪儿相近？生：大自然师：也就是说园林的设计越怎样越完美？生：越自然越完美。师：越与什么和谐越完美？生：越与自然和谐越完美。（在师生对答中板书：自然，并完成板书图画的勾勒）师：我想，现在大家想为家乡建设出力的美好愿望就能实现了。课后就让我们做回小小设计师，在平遥园林的建设上为县委县政府提一条或几条合理化建议吧，注意可以借鉴文中举例子的说明方法。师：苏州园林了不起，苏州园林的作者更了不起，请同学们关注作者。生：叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，作家、教育家、出版家和社会活动家。师：从这几个家上就可以看出他一生所涉及的领域。他教过小学，教过中学，教过大学怎么样？生：了不起师：他写过童话、写过小说，做过编辑，办过刊物，编过教材是我国现代文学的巨擘。他担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长，是我国现代首屈一指的语文教育家。这样了不起的大“家”语言功底是很深的，请同学们课后细细品读，从语言运用的角度再次赏读苏州园林。教学反思：苏州园林是叶老为一部影集写的序，尽管教学素材中苏州园林的图片很多，如果将苏州园林的图片和舒缓的音乐结合会增加文章的美感，但我觉得语文教学还是应该引导学生潜入语言文字中，结合文字解读作者所要传达的意蕴、情感。所以无论是教学说明文还是优美的散文，我习惯先引导学生深入文本，品词析句，其他媒体的助读一般放在解读文本后作为补充、印证、欣赏。那么，怎样激发学生的阅读兴趣？我想起了一位语文教育家的话：学生喜欢的课是有用的、有趣的课，何不在有用上下功夫？于是结合刚刚举办的国际摄影节我模拟了一个情境，以图能激发学生阅读文本的欲望。一篇文章可读的东西很多，有限的45分