案例分析杨艳丽 (2).doc

妈妈，不要送伞来教学案例 二语 杨艳丽一、教学设计学科名称妈妈，不要送伞来 北师大版二年级语文上册二、所在班级情况及学生分析： 本班学生都是农村孩子，在家经常帮助父母扫地、喂鸡、倒垃圾，农忙季节还给在农田干活的父母送水、送饭等。从小自立意识很强，承担的责任很大。因此，让学生结合自己的生活实际来学习这篇课文，就会很容易理解课文内容，相信课堂效果一定很好。三、教材内容分析： 这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。教学方法：1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。四、教学重点：1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。五、教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。六、教学目标： 1、认读课文中的8个生字，会写本课的8个生字。 2、有感情地朗读课文，了解勇敢、欢快的含义，并用这两个词造句。 3、能仿照课文，用不要，我这个句式说话。 七、学习方式： 探究、合作、交流 八、教学具准备： 1、学生提前搜集雨中图片。 2、教师准备幻灯、录音带、生字卡片。 九、教学过程： （一）激发兴趣、导入新课 1、学生拿出自己搜集的雨中情境的图片，相互交流，并说出图上的情境。 2、播放课件（下雨天，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中）学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受？（生答） 今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他？（生答） 3、板书课题：妈妈，不要送伞来 齐读课题， 认读伞,师拿出雨具伞，说一说字与实物像不像？ （二）初读课文，和生字交朋友。 1、请同学们自由读课文，a：边读边把不认识的生字朋友用自己喜欢的符号请出来（学生边读边画，非常认真）；b：标出诗的节序。 2、我们在读课文时遇到不认识的字该怎样去解决它呢？（查字典、问老师、问同学、猜字）下面就请大家用自己喜欢的方式去认识这些生字朋友吧。 3、同桌共用一本书一起读，学读不会读的字和难读的字。 4、做猜字游戏 （1）课文中的生字朋友急着要和大家见个面，瞧，它们都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字其他同学评议。 （2）同桌互指互猜。 （3）小组做猜字游戏，评选做得好的小组。 5、大家刚才通过不同形式的认读，你们又认识了哪些字，是用什么方法记住的？谁能大胆地说给大家听？ 6、今天，我们又认识了几个字，下面就用你喜欢的字组词，给大家听，好吗？ 7、在你的词语聚宝箱里又增添了哪些词语，你最喜欢哪个，能选一个说句话吗？ 8、自由读课文，说说你知道了什么？ （三）通读课文，深化理解 1、小声读课文，说说课文中的小朋友为什么不让妈妈来送伞？ （1）同桌讨论。 （2）指名说，师生评议。 2、课文中的小朋友很爱他的妈妈，他妈妈也很爱他，谁愿意把他想对妈妈说的话有语言地读给大家听？ 3、你想不想跟录音机里的阿姨比谁读得好呢？（教师放录音） 4、自由读课文，注意读的语气。 5、大家读得真不错，下面请小组读课文，选出每个小组中读得最好的同学参加朗读比赛（全班评议，评选出每小节的朗读冠军，进行奖励）。 6、全班齐读课文。 7、在语境中引导用勇敢、欢快造句。 （1）找出课文中带有勇敢、欢快的句子。 （2）全班齐读这两个句子。 （3）引导造句。 生1：我要做个勇敢的孩子。 生2：我要向警察叔叔一样勇敢。 生3：小鸟在树枝上欢快地唱歌。 生 ： （四）实践创新，拓展思维。 1、生活中什么事我们可以做，大人却代劳了，你打算今后怎么做？ 2、下雨了，如果你妈妈未给你送伞，你会怎样对妈妈说？ 出示句示，模仿说话 妈妈，不要 ，我 。 ，不要 ，我 。 ，不要 ，我 。 3、读课文，仿照课文自编。 （）、认真读，体会课文内容和表达形式。 （）、自编后，同桌交流。师指名反馈。 生：奶奶，不要再给我叠被子了，我已经长大了，自己能做。 生：爸爸，不要再给我整理书包了，大孩子能做的事，我也能做。 生： （五）指导学字 1、难字书写指导 彩：左上是爪字头，右下是木字，最后一笔捺应写成点。 喜：上十，中豆，下口，注意三横的长短。 2、学生练写，自评，展示写得好的作业。 3、教师范写，学生边观察边书空。 4、在练习本上练习写生字（教师巡视，个别指导）。七、课堂练习。 学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件仿照例子编一编） 不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。 不要_，妈妈，我_。 不要_，爸爸，我_。 不要_，_，我_。 【案例点评】妈妈不要送伞来是北师大版小学语文二年级上册第二单元“自立”里的一首诗歌，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。课堂教学中，我注重学生的朗读训练，发挥教师的引导作用，除了以往常用的指名读、齐读、赛读等方式，我更是着重以教师引读、学生接读这种方式帮助学生理解课文内容、感悟课文情感。教师引读应注重引的方式、引的语言，在引读时，我扮演着“妈妈”的角色，以温柔慈爱的语气述说着：“孩子，下小雨了，要我给你送伞吗？”学生接读：“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家。我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。”我继续引着：“孩子，雨下大了，我把你最喜欢的小花伞送来吧。”学生接读：“不要送伞来，妈妈，我喜欢头上顶着外衣裹住的书包，变成大雨里机灵的小鹿，在五彩的伞群中奔跑。”我再引：“孩子，我担心你背上书包累着，个儿长不高；我害怕你被雨淋着，生病感冒；我像呵护温室里的花朵一样保护着你孩子，我爱你呀！”随着我声音的上扬，母爱的流露，学生的接读声情并茂，更加激昂，更加坚定：“妈妈，我懂得你的爱，但我不是小糖人，雨点不会把我淋坏。我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”在这样充满激情的朗读中，学生很好地体会到文章内在的蕴意，感悟到文中所表现的自立思想，训练了朗读，提升了情感，达到了教学目标。小狮子教学案例 二语 杨艳丽【教学内容】 1.识字17个，学写8个生字。2.能熟练并有感情地朗读课文。【教材分析】这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。【学校与学生状况分析】 我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的现实教育意义。【教学设计】(一)谈话导入，激发兴趣1.有一只小狮子，它总认为自己是草原之王的孩子，什么本领也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？2.这节课，我们一起学习课文小狮子，看看这只小狮子后来改变想法了没有。3.教学生字“狮”。（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首“反犬旁”。（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）(二)初读课文，自主识字1.要求：（1）大声读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边标出小节序号。（3）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。2.小组交流自学情况。（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边帮助正音。（2）说说自己刚才记住了哪些字，用什么办法记住的？3.全班交流，归纳方法。请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒日落西山就是晒；辈一辆汽车驶向非洲的林间小路；必心上插把刀；享高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，成功的功”，加上 “又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒 赖字加上竖心旁，就是懒。依衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。4.巩固练习，强化记忆。教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音狮、晒；后鼻音功、享；撮口音原、劝、滚。（2）适当扩词：功成功、练功、功课、功劳；劝劝告、劝说、劝解；享享受、享福、分享、坐享其成。(三)再读课文，理解感悟1.了解课文，指导朗读。(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能帮助他（她）吗？(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解及朗读指导。这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。那你长大以后怎么生活啊？结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。你现在是一只真正的狮子了。（小狮子本来就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称赞。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的本领，现在学会了滚扑撕咬的本领，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）2.表演体验，感悟提高。(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？(5)你知道平时什么人、什么时候需要别人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？(7)齐读课文最后一小节。(8)讨论：你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？(四)拓展延伸，练习说话1.小狮子最后学会了什么本领？你认为动物界里，谁的本领最强？你有什么本领？请你用“本领”说一句话。2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然成功了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自己能做的事你是怎么对待的？(五)指导写字可将本课的写字教学分为两次进行：1.第一次着重指导“必、原、饭”。引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）【教学反思】 由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。【案例点评】这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自己自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。(二)能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。三点建议：(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充分读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。(二)朗读评价时教师注意引导发现同学的长处，正确评价他人很重要。但何时评价学生的朗读好呢？是等全部同学读完了再评价？还是每读完一个就及时评价？全国著名特级教师于永正在指导朗读课文时，通常是学生每读一部分就及时地给予纠正和评价，让读错的学生及时改正，反复朗读，从而真正达到训练的目的。(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。但用词说话的形式是否妥当？设计成一个小小的语文实践活动是否更好？夜宿山寺教学案例 二语 杨艳丽设计意图：由于学生的特殊性的身心发展特点，决定了孩子古诗诵读应有自身的特殊性。单纯的死机硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使学生爱上古诗反而容易产生厌倦的心里。因此在设计这次古诗教学中，我运用多种形式和手段，从多方面调动学生的感官，从多媒体入手，给古诗配上音乐，让学生边念古诗边配上肢体动作，和古诗游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学习古诗，更便于学生记住和理解古诗内容，也从中体会到古诗的乐趣，达到培养学生古诗学习兴趣的最终目标。活动目标：1.初步理解古诗内容，感受古诗的意境美。 2培养学生喜欢学习古诗。活动重点：让学生会念这首古诗并理解诗的意思。 活动难点：让学生感受古诗的意境美活动准备：古诗图片活动过程：一、复习古诗导入二、教师出示图片引导学生观察并自由讲述。三、学生欣赏古诗，并根据观察图片，学习古诗，理解诗意。 四、师生互动游戏：你说我做。懂得用古诗玩游戏，培养学生古诗学习兴趣五、边朗诵古诗边表演，进行巩固详案：一、复习古诗导入师：今天我们班来了许多客人老师，我们来念古诗送给他们好吗？二、教师出示图片引导学生观察并自由讲述。师：你们念的真棒，为了奖励你们，张老师今天带来一幅画，请小朋友仔细的观察图里有什么？三、学生欣赏古诗，并根据观察图片，学习古诗，理解诗意。师：今天张老师教你们一首新的古诗，古诗的名字叫夜宿山寺，那我们一边看图一边欣赏这首古诗。 (播放古诗)，谁能告诉这首古诗的作者是谁？学生：李白。师：这首古诗一共还有四句诗句宝宝，诗句宝宝变成了四幅画。我们先来看一看第一幅画，你在这幅画上看见了什么？你觉得这座寺庙是高还是矮？从哪里可以看出这个寺庙很高呢？（这楼已经到了山的上面，云的中间对不对，原来这寺庙很高很高，差不多好像有一百尺那么高，诗人李白看见画里的内容写出了第一句诗句 “危楼高百尺”，（学生重复）。意思就是说：山上的寺庙很高很高，差不多有一百尺那么高。“危楼”是指很高很高的楼。“危楼高百尺”（教师做动作并让幼儿表演）“危”这个字宝宝想跟大家做朋友，那这个字宝宝是什么意思？字宝宝在旁边休息一下。师：我来请出第二幅画，请小朋友说说你在第二幅画上看见了什么？（学生自由说）这个人的手都可以摘到星星了。幻想一下我们在很高的地方，星星就在我们的头顶上，我们用手去摘一下，两只手去摘一摘。好，把你们的星星藏起来。李白给这幅画说了第句诗“手可摘星辰”，重复，这句话的意思是：因为寺庙很高，站在上面，好像一伸手就