物理人教版八年级上册声音的产生与传播教案

第1节 声音的产生与传播教设计学初中物理课程标准对本课的要求：“通过实验，认识声的产生和传播条件。”新教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，教材安排了声音产生的探究活动，让学生参与一些物体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征。教材的“想想做做”实验，将物理与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，而且也锻炼了学生实验能力和交流能力。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题猜想与假设实验检验得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。由于是学生刚刚接触初中物理，对学习物理的方法刚接触应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成。在探究活动中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟物理学的美，本设计就是让学生在猜想、讨论的基础上，让学生参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。三维目标 知识与技能1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体振动产生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法1通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。2通过体验活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的能力。情感、态度与价值观1通过教师、学生双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点 1组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。2声音的传播要靠介质。教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。课时安排 1课时教学准备1教师演示实验器材：橡皮筋、塑料尺、盛水的烧杯、纸、音叉、多媒体课件等。2.学生探究实验器材：橡皮筋、塑料尺、盛水的烧杯、纸、音叉、悬挂有乒乓球的铁架台等。导入新课情景导入教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：潺潺的流水、清脆的鸟鸣、悠扬的琴声、朗朗的书声、汽车的喇叭声、飞机的轰鸣声等。提出问题：能听出刚才都是什么声音吗？是哪些物体在发出声音？这些声音是怎样产生的呢？推进新课 一、声音的产生实验探究活动一：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。器材、薄纸片、音叉、橡皮筋、刻度尺、水杯等。实验要求：两人一组，机会均等地参与实验的全过程；并要记下观察到的实验现象，从中概括出共同特征。实验后以小组为单位，小结一下：1、自己小组做了哪几个实验，2实验是怎样进行的，听到声音了吗，观察到什么实验现象？3得出物体发声时的共同特征是什么？方案1：让学生用橡皮筋做实验。两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：(1)能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？(2)当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？让学生通过观察认识到：橡皮筋在振动时才发出声音。参考方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。设计意图：对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。结论：发声的物体都在振动。活动二：敲击音叉发声，观察到振动现象了吗？再用手握住发声的音叉，你有发现了什么？结论，振动停止，发声停止活动三：敲击音叉你能用什么方法说明它在振动马？参考方案3：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。 设计意图：学生虽然没有直接看到音叉的振动，但可以从泡沫球是否被弹起判断发声的音叉是否在振动。通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体发声时具有的共同特征，验证自己当初的猜想，同时组织学生互相讨论、交流生活中有关的现象和体验。归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声？问题：泡沫小球在实验中起到了什么作用？把音叉的微小振动放大，便于观察。我们用转换法把不容易观察到的现象间接表现出来。事例交流：你能举出生活中有趣的发声例子吗？它们是靠什么振动发声的呢？二、声音的传播情景创设：多媒体展示宇航员在月球上交流情景并思考提出的问题活动四：用多媒体播放试验，并让学生仔细观察现象回答问题问题：1.你听到电铃声了吗？2.用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会(减弱、变得更响亮)3当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗？声音可以在真空中传播吗？( )4.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗？( )声音能在空气中传播吗？( )结论:声音能在空气中传播; 声音不能在真空中传播思考: 2005年3月，某地小报上报道“一宇航员在太空中远远的看到星体爆炸，感到其声震耳欲聋”。这篇报道真实吗？为什么？事例交流：你还能举出生活中声音在空气中传播的例子吗？提出问题：声音还能在其他物质里面传播吗？例如液体或固体。你有什么样的生活体验或试验解答这个问题吗？（让学生在小组内充分展开讨论，然后在全班汇报）小组合作体验：参考方案1、同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。方案2土电话通话方案3：从以上活动的处什么结论：固体、液体都可以传声总结：1、声音是靠固体、液体、气体等物质作媒介进行传播的，2、 切声音的传播都需要介质3、真空不能传播声音。三、声速1声速：我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。思考问题：既然固、液、气都能传声，为什么游击队员为了听远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上？声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？学生阅读教材中的的小资料。了解各种不同物体的传声速度，小组讨论后总结，你都获得了哪些信息？教师小结：1、一般情况下，声音在不同的介质中传播速度不同，在固体中声音的传播速度最快,气体体中传播的速度最慢. 即: v v v2、声速还与温度有关熟记：声音在（20oC）空气中传播的速度为340m/s。四、回声现象问题：如果对着山崖大喊一声，会发生什么现象？这种现象产生的原因是什么？由此引入回声的概念：声波在传播过程中遇到障碍物会反射回来的现象。如图所示问题：如果对着教室的墙大喊一声，有回声产生吗？学生讨论：听到回声的条件。学生总结：(1)回声到达人耳应比原声晚0.1 s以上。(2)如果相差不到0.1 s，回声和原声混在一起，使原声加强。思考： (1)开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声？(2)人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮？ 教师板演人离障碍物多远能听到回声小结：听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，离障碍物的距离至少要17m。回声的作用：1 加强原声2 测距 声音在介质中的传播速度v，从发出声音到接收回声所用的时间t。声源距障碍物的距离为S 计算公式为S=vt/2五、课后小结请学生仔细阅读板书的内容，回顾本节课你都学会了哪些知识，并记住它。板书设计一、声音的产生1、声音是由物体的振动产生的