化学人教版九年级上册水的净化第一课时.doc

第四单元 课题2 水的净化（第一课时）教学设计黎华晖 大槐中学一、教材内容与学情分析教学内容分析教材从纯水、自然界的水及自来水的不同引入水的净化问题，以自来水厂水净化过程为例将沉淀、过滤、吸附等净化水的方法有序地联系起来，并将认识水的角度从社会转入化学学科。从内容上看，本课题主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的介绍；在编排上，教材从纯水与自然界的水在视觉上的差别引出沉淀、过滤、吸附等除去水中不溶性杂质的方法；在逐一学习上述水净化方法的过程中，学生对自然界的水、自来水、纯水等有关水的认识也不断升华，逐步清晰。本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。学情分析学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质的。学生听说过过滤，接触过生活中的过滤，但并不太清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作和注意事项；虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。由于本课紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理应处于兴奋和好奇的状态。在本课题的学习中学生可能会遇到的困难、问题以及常见的错误有：1、 将自然界中的水与纯水混淆，认为经自来水厂净化后的水为纯水。2、 在过滤操作的学习中，学生容易将玻璃棒的下端靠在三层滤纸接近漏斗底部的地方，这样易将滤纸弄破，导致实验失败。二、教学目标设计与教学重难点教学目标1. 知道纯水与天然水的区别；2. 了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法。教学重点净化水常用的方法教学难点过滤的实验操作技能及注意事项三、教学方法实验探究式、讨论法。四、教学仪器、药品铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、酒精灯、火柴、简易水过滤器、明矾、河水、水等。五、教学资源教材、导学案、影视、图片、课件等六、教学环节与活动教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的水是纯净物吗？观察并说出纯水与自然界的水的区别。从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。讲解：自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。设问：我们每天喝的水从哪里来？回答：自来水厂从生活走向化学。为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。播放自来水厂净水流程视频设疑：把河水净化，经过哪些步骤？板书：自来水厂净水步骤：沉淀过滤吸附消毒这节课我们一起做自来水厂的工作人员，把它净化成自来水！观看视频思考、回答。培养从视频中获取信息的能力。 实际净化前先加絮凝剂，为什么？我们来看看它的净水效果。播放视频：明矾净水设疑：明矾的作用是什么？观看视频思考、回答培养学生的观察能力、表达能力。要想把液体和固体分开，进行的操作是什么？展示过滤操作用到的仪器、操作步骤。板书：过滤（一贴二低三靠）实验：各组成员分工合作进行过滤操作。根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项、原因。通过实验创设问题情景，培养分析问题、解决问题的能力、动手能力。讨论：实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？思考、讨论、回答通过问题讨论培养学生的分析能力、合作精神。使化学和生活紧密联系。活学活用：中考练习题设疑：除去水中可溶性杂质、颜色和异味，进行什么样的操作？思考、回答通过练习题提升学生的解题能力。培养发散思维的能力。展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？同学上来操作，展示活性炭的净水效果。学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上。设问：现在我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。设疑：常用于水的消毒方法有哪些？消毒剂的介绍。讨论回答。思考。为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索；使学生感受身边的化学。指导学生对本节课进行小结和评价。同学做自我评价和小组互评。促使学生取长补短，学会反思和自我评价。小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的思想。交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答。渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教育。【课堂检测】思考、回答总结练习，加深理解，解决实际问题，自主应用概念。【板书设计】 课题2 水的净化 一、 自来水厂净水步骤： 沉淀过滤吸附消毒 一贴 二、过滤 二低 三靠七、教学评价1、奇妙的设计思路本节课首先从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。2、重视促进学生学习方式转变的有效教学原则与策略运用为有效落实教学目标、突出重点、突破难点，以概念的科学性建构和学生发展性需要为教学任务取向；基于学情，以建构主义理论为支撑，教学注重创设有利于学生自主学习的情景和条件，以发展性问题解决为主线，以学生认知建构需要为动力，引导学生在自主探究的基础上建构概念，促进学生学习方式的转变与自主发展。教学通过如下基本策略创设情景，体现教学过程和学生学习中的科学实践观与主动能动性的统一，使学生自主进行知识建构。从我们喝的水引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。通过提供具有典型的中考练习题训练，使学生在分析、比较的基础上，借助合作交流，使