唐雎不辱使命第一学时.doc

科目语 文年级初 三班级时间年 月 日22、唐雎不辱使命第一课时 知识教 学能目力标 品德学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。掌握重要词句，学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。通过对课文的学习，了解人物形象。培养学生复述、翻译、朗读、理解和严密的逻辑思维能力。 重教点材分析难 点【教学重点】 重要词句，文意理解；学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。 【教学难点】 围绕“不辱”二字展开教学。培养学生翻译、理解的能力。板书设计示意框图战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。弗f雎j怫f跣xin抢qing傀gu祲jn缟go挠no谕y 时序 教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练作业安排)一、导入新课 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不长沙市中(小)学教师统一备课用纸畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二作者、背景简介。 战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 士： 战国时，“士”就演变成为有才能的知识阶层的通称。而此时因私人办学兴起，文化教育逐渐压倒武化教育，士这个阶层逐渐演变为两个价值取向不同的群体：文流入儒，武流入侠。文中的“士”应该属武侠。他们信仰“士为知己者死”，以壮烈的动作来获得世人对自己人生价值的认同、来实现生命里那一刹那的辉煌。这就是战国时侠文化“轻生重义”精神的真义，太史公把精神概括为“言必信、行必果、己诺必诚、不爱其躯、赴士之厄困”。三朗读及扫除字词障碍1全班齐读，然后正音正字。 弗f雎j怫f跣xin抢qing傀gu祲jn缟go挠no谕y 2同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 3借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论4、疑难的地方作好标记，课堂交流订正。备用词语解释：易交换。其句中表希望的语气词。加惠给予恩惠。弗不。说（yu）通“悦”，高兴。因于是。错意注意，放在心上。错，通“措”。广扩充，形作动。逆违背。轻轻视，形作动。与吗,表疑问语气。虽然即使这样。虽：即使。然：这样。岂直难道只是。直，只，仅仅。怫然盛怒的样子。公相当于“先生”，古代对人的尊称。布衣平民。免冠摘掉帽子。徒跣光着脚。抢撞。庸夫平庸无能的人。士这里指有才能有胆识的人。休祲吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。缟素色挠白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。谢道歉。谕明白、懂得。徒以只因为。徒，只是。 难句布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 平民发怒，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。而君逆寡人者，轻寡人与？但是他却违背我的意愿，是瞧不起我吗？ 秦王色挠，长跪而谢之曰。秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉说。 四、整体感知 1.请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 2、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部