《浮力》第一课时 (2).doc

浮力第一课时教学设计保定市阜平县大台中学 高玉雄【教学目标】1知识与技能了解浮力是怎样产生的；理解浮力的大小等于什么。2过程与方法通过观察，了解浮力是怎样产生的；经历探索浮力大小过程；从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3情感态度与价值观培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。【教学重点】通过实验让学生学会称重法测浮力，以及浮力产生的原因【教学难点】探究浮力产生的原因。【教学方法】学生分组合作探究式教学。【教具学具】大量筒、弹簧测力计、细线、石块。【教学过程】一、设置情景，引入新课利用多媒体展示：热气球载着重物飞上高空的图片。请同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？为什么热气球可以载着重物飞上高空呢？学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。利用多媒体展示：死海不死的图片，激发学生产生死海为什么不死的疑问。大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。2、 探求新知探究一：分析船浮在水中和人躺在死海上看书的受力情况。引导学生对船和人所受浮力有一个基本的认识。利用多媒体放映生活中存在浮力的例子：热气球上升、汽艇浮在空中、潜艇在水中、水中天鹅、航行的轮船、放飞的氢气球。通过对这些现象的认知和总结得到浮力的概念：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体对它竖直向上的托力，这个托力叫做浮力。学了浮力的概念后，设计了一组“反馈练习”：1、 浸在液体中的物体，受到液体对它 的力叫浮力。2、 做出下图中物体所受浮力的示意图：（略）处理方法：这两个问题，让学生独立完成后，4人一组交换作图结果，4个人互评、互论、互学、互教。设计说明：让学生们都动起来互教互学，相互演练。利用多媒体出示一个很深的盛水的量筒，将一个乒乓球放进去。松手，让学生注意观察它的运动状态。鼓励学生观察、思考。引导学生得出结论：水中会上浮的物体受到向上的浮力从而引发：下沉的物体会受到浮力的作用吗？探究二：下沉的物体是否也受到浮力老师在讲台展示一例利用石块、测力计、大量筒细线做演示实验：用弹簧秤测石块在空气中重力，再将石块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明石块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力即称重法。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。得出结论：液体中的会下沉物体会受到液体对它向上的浮力。教师反问：能不能利用手中的器材测出这个石块所受浮力的大小呢？让学生当众演示求这个浮力的实验而后引导学生分析石块在水中所受的力进行分析得到F浮GF（板书：F浮GF）设计说明：探究浮力的大小是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。这个活动设计了两个实验探究，让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。完成两个实验后设计了两个求浮力的练习题：例题1和“思考和练习”，让学生在“思考和练习”一个是例题中加强对称重法求浮力的理解。学会浮力的简单计算后，产生这样一个质疑：浮力到底是怎样产生？它产生的条件是什么？探究三：浮力到底是怎样产生？它产生的条件是什么？这个问题主要依据前面讲过的物体在液体中所受的压强和压力的关系解决，利用F=ps探究一个正方体的物体每个面所受压力的情况后得到：F浮=F上-F下。从而得到浮力产生的原因：液体对物体产生向上和向下的压力差。思考：是否液体对浸在它里面的一切物体都会产生浮力的作用呢？举例说明：一桥墩浸没在水中的深度是25m，它是否受到水给的浮力呢？引导学生总结：物体受不受到浮力作用的关键是看物体的下表面是否受到液体向上的压力，即：下表面是否有液体存在？如果物体和容器底紧密相连则物体不受浮力。设计两个“练习题”加以检测，对这两个问题的解决方法是让学生讲解，加深对这个知识点的理解。设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过习题练习，不断的思维，让学生自己解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。三、收获平台总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问？设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问