幼儿园体育活动是促进幼儿身体正常的生长发育.doc

如何开阔幼儿户外体育游戏活动摘要：幼儿园实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的，游戏是幼儿园的重要教育手段，其中幼儿的“户外体育游戏”就是幼儿园重要组织形式之一。幼儿园工作规程中明确规定：幼儿每日户外活体育活动不得少于1小时，教师要积极开展丰富多彩的户外体育游，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。儿园开展戏活动，幼儿园教育纲要中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力” 和“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。幼儿园户外活动是指在教室外组织的幼儿活动和园外安排的活动，户外活动都是需要在室外进行的。其目的是让幼儿充分接触大自然，使幼儿健康快乐成长。户外活动能发挥幼儿活动的积极性、主动性和创造性，户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书，教师要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐！那幼儿教师一、转变教师观念，提升教师素质在以往的活动中，大多以教师教幼儿学为主，不能充分调动幼儿的积极性、主动性。而现在的教改提倡以幼儿为主体，教师为主导。那么教师就要调动幼儿的积极性，鼓励幼儿主动参与。如：玩跳跃触摸物体时，教师可以将物体悬挂不同的高度，让不同层次的幼儿都能触摸到物体。也可以多准备几种游戏材料，让幼儿根据自己的兴趣及能力选择不同的游戏，从而提高幼儿的兴趣。幼儿园教育指导纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”体育活动中教师适时、适度的指导，能有效调动幼儿参与游戏活动的积极性与主动性。同时，适时、适度的指导也正是幼儿园教育指导纲要精神中“以幼儿为主体教师为主导”这一重要思想的集中体现。二、从幼儿兴趣着手，提高户外活动的质量兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能促进人的大脑和各种感官处于兴奋状态，使人思维敏捷，全神贯注地学习。晨间活动是幼儿一日生活的开始，开展得好，能使幼儿精神饱满、愉快地开始一天的生活和学习。为了提高晨间活动的质量，笔者从幼儿兴趣入手，在内容及形式的选择上，尽量选择轻松、活泼，能让幼儿全身得到均衡锻炼的；能充分调动幼儿积极性的，是幼儿感兴趣的，适合晨间活动的体育游戏内容。如：小班游戏“小兔吃青草”，在小兔准备出去吃青草时，首先要走过一座独木桥，然后跨过一条小河（河宽大约20厘米）最后来到青草地吃青草。这时，大灰狼来了，老师启发幼儿如何才能将大灰狼打死？幼儿想出很多办法，最后用石子（准备好的沙包）将大灰狼打死，然后又跨过小河，走过独木桥回到家中。在玩的过程中利用丰富而有趣的内容及形式，吸引幼儿积极主动地参与活动，以达到锻炼的目的。三、多表扬，多鼓励，培养幼儿积极参与活动的意识多鼓励、多表扬是培养孩子自信心最重要的一个方面，孩子有了自信就能积极参与到活动中，每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。如：在一次翻垫子的活动中，笔者为幼儿准备了两组垫子，一组是爬垫子，一组是前滚翻，翻过垫子再跑去摘桃子。幼儿自由选择，刚开始时，有好多幼儿信心不足，都去爬垫子，笔者就鼓励他们去试一试翻垫子，有个别幼儿去翻了，可是怎么也翻不过去，笔者就一边鼓励一边将他的小屁股轻轻的一带劲，哎，翻过去了。这时，瞧那幼儿一脸高兴自豪的样子，自信心明显增强。而在活动中，教师和孩子也拉近了心理距离，情感相互共鸣，更能充分调动幼儿参与活动的积极性。总之，在进行户外活动时，教师要端正态度，找准位置，从观念上转变以往教师教幼儿跟学的教学理念和教学方法。在操作的具体方式上进行大胆的尝试与实践，灵活地加以运用，有效组织幼儿活动，充分体现幼儿为主体，教师为主导的新理念。户外活动作为幼儿体育活动的基本形式之一，具有与其它体育活动形式相同的目的与任务，就是促进幼儿生长教育，增强幼儿体质。幼儿在户外进行体育活动，不仅能有效地锻炼身体，而且能更多直接接收阳光、新鲜空气、水份等自然因素的刺激。这对于幼儿骨骼的发育以及呼吸系统、神经系统的健康尤为重要。幼儿园教育纲要中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力” 和“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。幼儿园户外活动是指在教室外组织的幼儿活动和园外安排的活动，户外活动都是需要在室外进行的。其目的是让幼儿充分接触大自然，使幼儿健康快乐成长。那么，作为一名幼教工作者，应如何更加有效地开展户外活动呢？一、 创设良好的户外环境，激发幼儿活动欲望。幼儿园教育指导纲要(试行)中又指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展”。积极为孩子创设良好的活动环境对现在的孩子是非常必要的。如我园有绿茵如锦的草坪，坚实平坦、宽阔的操场，万紫千红的小植物园，绿树成荫的小乐园，还有沙池、戏水池、供幼儿跑、跳、钻、爬、攀的大型运动器械和多功能大型玩具。由于户外场地环境优美，布局合理，内容丰富，色彩协调，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，适合幼儿的兴趣和需要，是儿童感到舒适、安乐、愉快。有了这样良好的户外环境，就能激发起幼儿的活动欲望。二、 提供各种各样的活动器材，增强幼儿活动的兴趣。新颖、独特的活动器材是促使幼儿积极、主动地投入活动的重要因素。我们除了提供幼儿园购置的一些体育器械外，还和家长创造性地制作了一些可供幼儿进行各种动作练习的用废旧材料制成的玩具，如：零头布缝制的沙袋；毛线编织成的软飞盘、流星球；旧报纸卷的纸棒、揉成的纸球；塑料绳制作的毽子、编织的编网抛球；雪碧瓶做成的保龄球、拉上松紧带就成了跨栏；旧手套缝上毛刺，就能给幼儿互相抛接毛线球。经常变换这些材料，可以保证幼儿参与的兴趣，选择游戏材料时，要给幼儿自由选择的权利，对于多数幼儿都喜欢的材料，教师在投放的数量上要适当的多一些，增强幼儿活动的兴趣。三、 开展丰富多彩的体育活动，发展幼儿的能力。在选择和设计活动内容时，教师要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动，既具趣味性又能体现锻炼的实效性，使幼儿在有情节有趣味多样化的活动中得到身体上的锻炼。户外活动一般以体育游戏为主，但不忽略其他游戏的穿插进行，如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏、音乐游戏等。我班玩过的民间游戏有，“跳图形”“跳数字”“踢毽子”等，可发展幼儿手、脚动作灵活、协调能力。一物多玩也是幼儿很感兴趣的活动，比如把绳子围成各种图形可以跳图形；摆成两条平行线可当作独木桥在中间走，当作小沟来跨跳；拿在手里可以跳绳、跳高、拔河，多种玩法交替进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用，又培养了幼儿的创造能力。四、关注幼儿的活动需求，实施有效指导。1、关注孩子的运动能力、兴趣，提供适宜的材料丰富活动内容。大班幼儿动作发展特点是协调性、灵活性、准确性有很大提高，并喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。而幼儿的兴趣能大大激发其参加体育活动的内在主动性，有助于培养其终身对体育活动的热爱，因此教师在指导时，既要了解孩子的运动能力，又要抓住兴趣。为使幼儿动作更加灵敏、协调，满足幼儿结伴游戏的需要，区域设置中增加了合作区，区内活动的设立依据孩子们的兴趣，例如足球场的设立是由于许多男孩子喜欢踢足球，针对这一现象专门为男孩子在幼儿园的草坪开设了一个小足球场。足球场除足球活动外，“捉尾巴”和“三人二足”的活动均可以锻炼幼儿灵活躲闪和动作配合。依据幼儿运动特点，又进一步丰富游戏内容。例如：在跳跃区提供多种材料，引导幼儿尝试多种跳跃活动。提供了羊角球，不同跳房子的格线，纸板制作的荷叶，锻炼幼儿向前跳跃的能力，提供了不台高度的台阶，锻炼幼儿向下跳跃，轻落地的能力，提供悬挂小星玩纵跳触物，提供跳绳玩双足跳、单足跳，锻炼幼儿向上跳的能力。为使幼儿动作更加准确，我们还丰富了投掷区游戏内容，老师用胶卷盒与塑料绳自制的小章鱼、报纸球，玩“章鱼跳圈”、“打果子”的投掷游戏：提供塑料小动物玩“套圈”的游戏：提供羽毛球，小网球拍玩单打或双打的游戏，提供一些小障碍物玩“走小路推铁环”的游戏等等，这些活动使幼儿动作的准确性加强了。2、关注幼儿个性特点，给予不同的帮助支持，促进每个幼儿的发展。在户外区域活动中我们打破了班级的界限，教师面对的是全年级的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子个性是不同的，有活泼外向的，有胆小内敛的，面对不同的孩子老师给予不同的支持，胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，指导该区域的教师要从情感上让孩子体验到接纳与安全，首先要主动向他问好，并询问他想玩这个区域的什么游戏，告诉他玩法，同时指导他玩一玩，如果玩起来有一定难度，要降低活动难度，并鼓励幼儿大胆尝试，让孩子得到第一次活动就成功的乐趣。对于一些大胆，动作发展良好的孩子，教师指导其探索游戏活动、运动器材的多种玩法，使幼儿的活动创意及身体动作得到进一步发展。对于好动的、不停选择大运动量活动的孩子，每隔一段时间教师要指导他坐一坐，或玩一些安静或运动量小的游戏，以保证这类孩子的活动和合理适中安全性。3、关注孩子游戏进程，提供相应的支持，使游戏深入发展。当游戏玩到一定程度时，孩子兴趣开始降低，教师要加大活动难度，使活动既有连续性，又富有挑战性，如在攀爬区玩夺红旗的游戏中，孩子已学会匍匐爬，侧钻，攀岩等动作，负责该活动区的老师发现，玩这个游戏的孩子渐渐少了，于是提供了垫子，增加了侧滚动作；提供了攀绳增加了爬的难度，结果材料投放后，玩的孩子又多起来，游戏内容的丰富和动作的挑战又使孩子产生了浓厚的兴趣。户外活动是一日活动的重要组成部分。创设良好的户外活动环境、合理使用户外活动材料、有效的指导户外活动、从而能进一步优化户外活动的每一个环节，能使幼儿学到室内学不到的东西，达到室内所不能达到的良好教育效果，使幼儿的身心按其规律发展。走出室内，走向大自然，把孩子培养成体格健壮、个性品质优良的一代新人是我们共同的目标。一、积极为孩子创设良好的活动环境现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿院是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。其次，可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等同时根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班得孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的。用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等幼儿园也可以因地制宜，一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地，大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇水，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。户外自由活动时，可以让孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫，让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然，更加放松的状投入到游戏中。另外有条件的幼儿院也可参照国外幼儿院的做法，开展木工、陶艺、沙雕等活动，让孩子充分享受多样地户外活动。二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏龟兔赛跑，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆戴上可爱的头饰，另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台” 用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着小交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴。教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行“投篮”的活动中，教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。四、给孩子更多的“自由”在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放时间(不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况)，这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师对孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如：有些孩子看过小李飞刀以后就找来石头练起来。这太危险了，我们必须及时制止，同时同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。精摘要 幼儿的个体差异是其主要的内在特性，只要幼儿在进行认识、实践、其个性特征就必然会表现出来。因此深刻认识、尊重幼儿的个体差异不仅是教育的基础，也是幼儿发展的前提。只有尊重差异的教育才是真正的民主、科学和个性化的教育，也是成功的教育。尊重有个在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异、因人施教，努力是每一个幼儿都能获得满足和成功，促进幼儿差异发展的有效性是至关重要的。蒙台梭利教育理论的基本理念之一就是关注个体的全面和发展，强调每个人富有个性的发展。蒙台梭利教育理论大力倡导发现每个儿童的特点，认为教育应该考虑发展和利用每个人的独特性。关键词 体育活动 学前班幼儿 个体差异根据幼儿园教育指导纲要指出幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。所以我园教师齐心合力制作了一系列的体育区角活动，来培养幼儿的各种体育精神。但是每个幼儿都不一样所以必定会有个体差异的发生，所以这次主要研究幼儿在活动过程中的个体差异及处理方法。1、活动中幼儿具体表现的差异在攀爬区有大部分幼儿都不敢往高处爬，只是在攀爬架的下方玩耍，垫子上面很多幼儿会觉得简单无聊。在投掷区幼儿会觉得太简单了，球框不够高。在综合区幼儿有些不敢大胆走梅花桩有些不敢走荡桥还有的幼儿平衡力差。在跨栏区有部分幼儿会将栏杆弄倒，脚跨不起来。在创意区幼儿对套圈有一定的难度所以都不怎么去玩。2、改进策略建立自信，满足需要儿童本来就是有学习工作的自然需求。还有希望让大人认为自己是好孩子的欲望。当幼儿找到他所擅长的活动时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验会让他有信心跳转一个难度更大的领域。与幼儿智力强项相对应得学习风格也会帮助幼儿接受另一个领域的挑战。识别强项与弱项了解学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这必定要通过注重个别差异的个性化教育来实现。幼儿的强项和弱项并不是在幼儿期就已经定性，要关注每位幼儿在活动中的表现，准确的分析幼儿行为，并科学认定幼儿强项和暂时弱项，同时要分析该幼儿造成弱项的原因，以及在以弱项为主导的活动中所遇到的困难等等。这样才能有可能有针对性地考虑如何充分为幼儿弱项发展提供空间，给幼儿的强项提供展示舞台。只有真正了解分析幼儿，才能寻求幼儿发展想抢带动弱项的途径和方法，使强项带动弱项的发展得以顺利进行。适时鼓励，及时引导幼儿随着年龄的增长，在群体活动中，自我意识逐渐增强，有时会感受到同伴的长处和优势，有时也在活动中体验到自己的不足。由于年龄特点，幼儿还不能辩证的看问题，经常受到挫折以后，就更看不到自己的闪光点，久而久之，容易自暴自弃。因此，教师在了解幼儿的基础上，要帮助幼儿分析原因，消除困惑，并引导幼儿看清自己的强项，提高自我认识水平。由于幼儿在参与活动过程中，有时其弱项很难被马上带动，就需要支持、引导，要帮助幼儿客服困难，树立自信心，鼓励幼儿勇于表现、勇敢参加各种活动，这样就会更多弱项被带动发展，是幼儿的进步更快更大。实施以强项带弱项由于幼儿存在个体差异性，提高幼儿弱项的办法就要杜绝一刀切，齐步走的形式，要找到适宜的突破口，实施强项带动弱项的策略。当需要弱项发挥作用时，通过强项作用所获得的有关学习经验就会激活弱项，再通过适宜的引导，弱项就会充分活动，从而得以培养和提高。总结通过研究，幼儿在体育活动中确实会存在个体差异，在集体活动我们更要关注幼儿的个体差异，多花时间来培养这些孩子，让他们在最短的时间内与其他幼儿同步，从关注幼儿的集体学习转变为指导幼儿个体差异的学习。参考文献在蒙台梭利教育中关注幼儿的个体差异幼儿园教育指导纲要摘要 幼儿的个体差异是其主要的内在特性，只要幼儿在进行认识、实践、其个性特征就必然会表现出来。因此深刻认识、尊重幼儿的个体差异不仅是教育的基础，也是幼儿发展的前提。只有尊重差异的教育才是真正的民主、科学和个性化的教育，也是成功的教育。尊重有个在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异、因人施教，努力是每一个幼儿都能获得满足和成功，促进幼儿差异发展的有效性是至关重要的。蒙台梭利教育理论的基本理念之一就是关注个体的全面和发展，强调每个人富有个性的发展。蒙台梭利教育理论大力倡导发现每个儿童的特点，认为教育应该考虑发展和利用每个人的独特性。关键词 体育活动 学前班幼儿 个体差异根据幼儿园教育指导纲要指出幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。所以我园教师齐心合力制作了一系列的体育区角活动，来培养幼儿的各种体育精神。但是每个幼儿都不一样所以必定会有个体差异的发生，所以这次主要研究幼儿在活动过程中的个体差异及处理方法。1、活动中幼儿具体表现的差异在攀爬区有大部分幼儿都不敢往高处爬，只是在攀爬架的下方玩耍，垫子上面很多幼儿会觉得简单无聊。在投掷区幼儿会觉得太简单了，球框不够高。在综合区幼儿有些不敢大胆走梅花桩有些不敢走荡桥还有的幼儿平衡力差。在跨栏区有部分幼儿会将栏杆弄倒，脚跨不起来。在创意区幼儿对套圈有一定的难度所以都不怎么去玩。2、改进策略建立自信，满足需要儿童本来就是有学习工作的自然需求。还有希望让大人认为自己是好孩子的欲望。当幼儿找到他所擅长的活动时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验会让他有信心跳转一个难度更大的领域。与幼儿智力强项相对应得学习风格也会帮助幼儿接受另一个领域的挑战。识别强项与弱项了解学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这必定要通过注重个别差异的个性化教育来实现。幼儿的强项和弱项并不是在幼儿期就已经定性，要关注每位幼儿在活动中的表现，准确的分析幼儿行为，并科学认定幼儿强项和暂时弱项，同时要分析该幼儿造成弱项的原因，以及在以弱项为主导的活动中所遇到的困难等等。这样才能有可能有针对性地考虑如何充分为幼儿弱项发展提供空间，给幼儿的强项提供展示舞台。只有真正了解分析幼儿，才能寻求幼儿发展想抢带动弱项的途径和方法，使强项带动弱项的发展得以顺利进行。适时鼓励，及时引导幼儿随着年龄的增长，在群体活动中，自我意识逐渐增强，有时会感受到同伴的长处和优势，有时也在活动中体验到自己的不足。由于年龄特点，幼儿还不能辩证的看问题，经常受到挫折以后，就更看不到自己的闪光点，久而久之，容易自暴自弃。因此，教师在了解幼儿的基础上，要帮助幼儿分析原因，消除困惑，并引导幼儿看清自己的强项，提高自我认识水平。由于幼儿在参与活动过程中，有时其弱项很难被马上带动，就需要支持、引导，要帮助幼儿客服困难，树立自信心，鼓励幼儿勇于表现、勇敢参加各种活动，这样就会更多弱项被带动发展，是幼儿的进步更快更大。实施以强项带弱项由于幼儿存在个体差异性，提高幼儿弱项的办法就要杜绝一刀切，齐步走的形式，要找到适宜的突破口，实施强项带动弱项的策略。当需要弱项发挥作用时，通过强项作用所获得的有关学习经验就会激活弱项，再通过适宜的引导，弱项就会充分活动，从而得以培养和提高。总结通过研究，幼儿在体育活动中确实会存在个体差异，在集体活动我们更要关注幼儿的个体差异，多花时间来培养这些孩子，让他们在最短的时间内与其他幼儿同步，从关注幼儿的集体学习转变为指导幼儿个体差异的学习。参考文献在蒙台梭利教育中关注幼儿的个体差异幼儿园教育指导纲要原文来自妈咪爱婴网(幼儿园论文栏目)-原文出处：/jiaoan/yjzl/jslw/201305/13109334.html灵摘要 幼儿的个体差异是其主要的内在特性，只要幼儿在进行认识、实践、其个性特征就必然会表现出来。因此深刻认识、尊重幼儿的个体差异不仅是教育的基础，也是幼儿发展的前提。只有尊重差异的教育才是真正的民主、科学和个性化的教育，也是成功的教育。尊重有个在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异、因人施教，努力是每一个幼儿都能获得满足和成功，促进幼儿差异发展的有效性是至关重要的。蒙台梭利教育理论的基本理念之一就是关注个体的全面和发展，强调每个人富有个性的发展。蒙台梭利教育理论大力倡导发现每个儿童的特点，认为教育应该考虑发展和利用每个人的独特性。关键词 体育活动 学前班幼儿 个体差异根据幼儿园教育指导纲要指出幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。所以我园教师齐心合力制作了一系列的体育区角活动，来培养幼儿的各种体育精神。但是每个幼儿都不一样所以必定会有个体差异的发生，所以这次主要研究幼儿在活动过程中的个体差异及处理方法。1、活动中幼儿具体表现的差异在攀爬区有大部分幼儿都不敢往高处爬，只是在攀爬架的下方玩耍，垫子上面很多幼儿会觉得简单无聊。在投掷区幼儿会觉得太简单了，球框不够高。在综合区幼儿有些不敢大胆走梅花桩有些不敢走荡桥还有的幼儿平衡力差。在跨栏区有部分幼儿会将栏杆弄倒，脚跨不起来。在创意区幼儿对套圈有一定的难度所以都不怎么去玩。2、改进策略建立自信，满足需要儿童本来就是有学习工作的自然需求。还有希望让大人认为自己是好孩子的欲望。当幼儿找到他所擅长的活动时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验会让他有信心跳转一个难度更大的领域。与幼儿智力强项相对应得学习风格也会帮助幼儿接受另一个领域的挑战。识别强项与弱项了解学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这必定要通过注重个别差异的个性化教育来实现。幼儿的强项和弱项并不是在幼儿期就已经定性，要关注每位幼儿在活动中的表现，准确的分析幼儿行为，并科学认定幼儿强项和暂时弱项，