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文档简介
8和9的认识教学设计教学目标：（1）引导学生经历认识8、9的过程初步建立8、9的表象。会写8、9。（2）了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。（3）培养学生的观察、操作、语言表达能力。教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，8和9的组成和分解。教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。教具、学具：(1)、布置学生课前收集8和9的数据。（2）、主题图、计数器、直尺图、点子图、圆和三角形等。教学过程（一）复习旧知1、引导学生从0数道7，再从7数到0.（二）谈话引入，讲授新知有个地方正在创建花园城市，配合书上的主题图，引入8、9的认识。1、教学8、9的基数含义（1）教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？题图为师生提供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。）（2）说说课前每人收集的数量是8、9的物体的作业，小组内同伴交流。2教学8、9的顺序（1）教师出示计数器，让学生数。当数到第7颗算珠时停顿，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？练习：做拍手游戏，老师拍手，学生数数。（2）出示直尺图：a.让学生自己在支持上认识89的位置。b.在直尺图中，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。（填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。）最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。3教学比较7、8、9的大小（1）出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。（2）比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。用“”、“”号写出两个数之间的大小关系，学生的答案有以下6种：7889798798974教学8、9的序数含义请8位同学上台先报数，让学生数有几名学生,从左向右数谁排第八个,从右往左数,谁排第八个。然后再加老师,数数共有多少人,然后在从左向右数谁排第九个,从右往左数,谁排第九个。动物排例小练习。5教学书写8和9（1）指导8的书写首先让学生看黑板上的8，问学生8字像什么？边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”，然后翻开书描写。（2）指导9的书写9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。（三
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