第4单元第4章第4节：生物的变异教案【济南版】八年级生物上册教案第4单元第4章第4节：25-生物的变异-2.doc

一、【设计依据与构思】创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。二、【教学目的】（一）知识目标：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。（二）能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。（三）情感、态度、价值观目标： 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。四、【教学准备】教师准备：生物的变异课件学生：提前预习本节内容；收集有关生物差异的资料。五、【教学流程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课（5分钟）创设情境“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”说明生物具有遗传现象。我们还听过“一母生九子，连母十个样”，说明什么呢？像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。本节课我们将走进生物变异的世界，了解生物变异的有关知识。生物具有差异现象。以愉悦的心情进入思维状态。好的情景创设不在于多么华丽而在于要切入正题二、合作探究（30分钟）（一）变异的类型及意义1、总结变异的概念。那么生物的变异是怎样形成的？2、出示教材87一88的图片（见上图）。讨论下列问题：（1）颜色艳丽的金鱼是怎样逐渐形成的？你还能举几个类似的例子吗？（2）这“一家子”狗的毛色不同的原因是什么？（3）无仔西瓜是由于什么数目的改变引起的？（4）番茄幼苗的长势不同是由于什么的不同造成的？你还能举几个类似的例子吗？（5）根据你的理解，生物的变异应该分为哪几种类型？想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？类型项目可遗传的变异不遗传的变异表现给后代。给后代。原因引起遗传物质未改变，由引起。生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，以上变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。2玉米中出现白化苗。上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？小麦中出现抗倒伏的变异品种玉米中的白化苗，因不能进行光合作用而过早的死亡。通过上述案例请同学思考假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样呢？师生共同总结：生物的变异有利于物种的发展和进化，使得生物更加适应周围的生存环境。如果没有变异，生物在繁衍过程中，不会出现新的性状，就不产生新的生物种类小组之间进行讨论积极思考并回答问题，得出结论：（1）（2）（3）中的变异是由遗传物质决定的。（4）中的变异是由外界环境的影响引起的。总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做可遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。充分调动学生的感官和思维，从而激发学生的学习兴趣鼓励学生举手抢答，给他们表现的机会，激发竞争意识。这部分容是本节课的重点，采取学生分析讨论看书看图片等方式来突破，不但有感性认识，还能逐步上升到理性认识。图片展示：艺术苹果（请同学们欣赏）趣味导读（壶口湖临汾青年论坛的消息） 苹果上“长”出富、贵、喜字的有之，但“长”出人物、风景画的“艺术苹果”却很少。近日，笔者就在成安县东关东村村民段振的果园中开了眼界：方形、圆柱形的苹果上“长”着京剧脸谱、八仙过海、金陵十二杈、清明上河图等优美逼真的图画。去年曾以8个一套的“八仙过海”苹果卖出800元高价的段振期待着今年更好的收成。大家想一想这是怎么形成的？走进生活1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？焦点论坛（二）示生物学上对于遗传变异在实践中的应用：1X K B 1.C O M2、太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。染色体加倍草莓是用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。学生分组讨论：苹果上“长”出富、贵、喜字，“长”着京剧脸谱、八仙过海、金陵十二杈、清明上河图等优美逼真的图画是由环境因素引起的，没有遗传物质的改变，属于不遗传的变异。1由于遗传物质的改变而引起的变异，2由于环境因素引起的变异。学生认识太空椒的个体比普通椒大，肉多，产量高，营养价值高改变草莓的染色体数目可以改变草莓的性状，产生新品种的草莓。应该很好吃。学生自我总结使所学的知识进一步系统化、条理化。教师始终处于“导”的状态，学生始终忙于动眼、动口、动脑的活动之中。x.k.b.1这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。使学生学会用学到的知识解决一些生活中的实际问题。小结人类在农业上利用变异的方法：1、人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种。2、用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。3、为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。三、当堂训练（10分钟）A类：1、生物的变异现象随处可见,下列变异可以遗传的是( ) A、小亮喂养的花猫生了一只白猫 B、小华在纸箱里培育的蒜苗叶片发黄 C、小刚经过严格的训练后跑得很快 D、小林暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑2、下列变异中，不可遗传的是（ ） A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色C、玉米地中常出现的白化苗D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变黑B类：3、变异的概念：生物 与子代之间，以及 与 之间存在 的现象，变异在自然界中是 存在的。4、可遗传的变异：由于 的改变引起的，能够传递给后代。不遗传的变异：由 导致，没有 的改变，不遗传给后代。使得生物群体更加适应周围的环境。x k b 1 . c o m5、有利于生物生存的变异是 ，不利于生物生存的变异是 。6、变异的意义：生物的变异有利于生物的 ，各种有利的变异会通过遗传不断地 ，不利的变异会被 。C类：7、实验分析题：科学工作者将一种普通(产量不高)的矮杆(抗倒伏能力强)小麦与一种高产的高杆(抗倒伏能力差)小麦作亲本进行杂交。在后代植株中出现了普通、高杆，普通、矮杆，高产、高杆，高产、矮杆4种类型的小麦。选出其中的高产、矮杆植株进行繁殖培育，再经过若干代的选择培育后便得到高产、矮杆的新品种小麦。据此回答：（1）题中涉及到小麦的性状有哪些?_。（2）性状从亲代传给后代的现象叫_。（3）杂交后代中出现了普通、高杆和高产、矮杆类型，这种现象叫_。（4）科学工作者从后代选出对人有益的变异类型进行培育，这种方法叫_。七、【教学反思】本节课通过探究活动、图片展示等手段，给学生增加感性认识，使学生通过自主探究，锻炼能力，提高对知识的理解。通过本节课的学习，我们知道：变异是由于遗传物质