小学数学人教2011课标版一年级一下《分类与整理》教学设计说明.doc

分类与整理教学设计说明 福建省安溪县第七小学 陈友铭本节课是一年级下册第三单元的分类与整理的第一课时，本节课的教学目标是：1.通过具体操作，掌握分类的方法。2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。初步养成有条理的思考问题的习惯。3.与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。让学生体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点是引导学生从生活中发现一些分类方法。教学难点是让学生掌握对物体进行分类的方法，会按给定标准对物体进行分类。 根据一年级孩子的年龄特征，整堂课我用孩子们喜欢的卡通人物喜羊羊贯穿全课，创设一个参观青青草原的情境，激发学生学习的欲望，调动了课堂的学习气氛。在教学设计中，我从“你愿意去哪家超市”入手，引导孩子们明白“把同样的或同一类的东西放在一起，就叫分类”。 接着我在如何把气球进行分类这一环节，设计了让学生动手按气球的形状分类，引导哪种方法能让我们一下子看出数量的多少，让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而引出“象形统计图”这一概念，然后又抛出“你还有更简便的记录方法吗？”引导他们通过讨论得出还可以用图文结合的方法来表示。整个过程让学生经历了从无序到有序，学生们就更容易掌握这个知识点。接着小结指出“同学们不仅能够按照形状把这些图形分类，而且能自己设计图、文字等形式把分类的结果表示出来，这个过程就叫整理。”使孩子们对“分类”与“整理”这两个概念的理解更加透彻。然后对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。接着我又设计了“一类”和“一个”的区别体验，拓展了孩子们对分类以及分类后的数据整理的进一步的认识。接下去是放手让孩子们按“颜色”对气球进行分类，并进行对比体会按形状分和按颜色分的区别：“我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样？”引导学生通过比较得出：分类标准不同，结果也就不相同。巩固练习时我继续延续本节课的情境，设计了坐车继续参观青青草原和帮慢羊羊村长分水果两个环节，让孩子们在练习中加深对分类的理解，并在对比中继续体验不同分类标准下分类结果的多样性。最后总结课堂时加入了一个欣赏的内容，让孩子们在欣赏中发现分类与生活是密切联系的，分类能让我们的生活更整洁更有序。同时又提出一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两组做游戏，可以怎么分？真正地将数学纳入到了我们的生活中，让学生带着这样的问题去思考，同时也为下一节课“按不同标准分类”做好准备。分类与整理教学反思安溪第七小学 戴哲玫 数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在“分类与整理”本节课的教学中，我注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。 整节课我让学生亲自来前面动手操作，给实物分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分气球”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。 这节课虽然经过了经心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：1.由于课堂资源的限制，只准备了少量同学的动手操作活动，如果能为每个孩子都准备气球，让每个孩子都动手进行分气球，这样孩子们的动手体验会更有助于他们的对分类知识的认识。2.上课时把从统计图中获取数学信息：哪种形状最多，哪种形状最少？这一活动设置在了拓展“一类”和“一个”的活动后面，造成误导，个别学生变成从拓展后的统计图里获取知识。3.在课堂中的语言不够精练简洁，有些