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教育理念学习2015-11-06一卓越课堂2012年7月，重庆市教委针对义务教育阶段提出了“卓越课堂”五年计划；同年11月，又针对高中提出了实现卓越课堂的要求。纵观课堂改革的理论，从“有效课堂”发展到“高效课堂”再到“卓越课堂”，是一个逐步提升的理念，都是针对“无效的、低效的课堂”。二课程改革进程回顾1观念层面的课程（理念）2文本层面的课程（教学资源）3实施层面的课程（课堂教学）：教师教的课程学生学的课程三决定课堂效率效果的元素物的元素：设施、设备、手段信息元素：课程资源（内容），以大小作为衡量的标准组织元素：目标、设计、过程人的元素：教师和学生四卓越课堂1根本：教得卓越，学得卓越2卓越课堂是一种课堂形态，是师生的潜力、创造力得到最佳发挥的境界五卓越地“学”1案例：墙上的洞这是一个发人深省的实验。发起者，美国哈佛大学；受试者，印度偏远山区的孩子，信息闭塞结论：学习是第一位的，没有教育者，儿童照样可以学习从而获得知识。2学校是知识的源泉，有些人在这里如饥似渴地畅饮，有些人在这里优雅地品尝，还有些人只是在这里漱了漱口3卓越课堂的“学生观”学生是人：这就意味着：生命教育、生存教育、生活教育自尊、自信、自立师生关系：平等、尊重联合国教科文组织提出的21世纪四大教育观：学会做人，学会做事，学会学习，学会生存，充分体现了现代教育的目的。学生是发展的人：教育者不能决定学生能否发展；我们能做的是，激励学生，建构能力。正如学记所言：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”学生是不成熟的人：不成熟，是学生最大的优势因为不成熟，所以是最佳教育时期；因为不成熟，所以需要管束和惩戒。教育=尊重+信任+严格要求爱孩子，是母鸡都会的事情；而教育，光有爱是不够的。学生是有个性差异的人4最高境界的“学生观”自主最高境界之尊重自学最高境界之教学自律最高境界之德育自治最高境界之管理5新课程的基本理念或核心培养学生终身学习的愿望和能力六卓越地“教”（一）所谓“课程”：课学习的科目课程资源程学习的进程教学活动（二）卓越课堂的教学标准1学生的参与程度：行为、认知、情感2教学目标的达到程度3情感态度价值观的内化深度（三）优化课堂活动：1教学活动认知 2意向活动学生兴趣、情感、心理等。所谓“情通则礼达” 3管理活动（四）优化教学内容，做好转化处理1知识结构化知识树2知识内化为教师自己的理解3知识外化为适应不同对象的内容（五）优化教学方式接受式和发现式学习要交替使用：陈述知识（是什么）；程序性知识（做什么）有效教学的三条规律： 先学后教，以学定教；先教后学，以教导学；温故知新教学模式：传递接受式总之，教学有法，教无定法，贵在得法（六）优化教学语言交流的效果=文字+音调+表情+行为（七）其他：启发式教学因材施教以身立教，教师本身是最大课程资源创新意识教育激情七学习思考在一考定终身的大背景下，要做到教育学生先做人、再学习实非易事。一切以成绩为考核重点，使得教师与学生、家长与社会眼中唯有分数，健康教育、亲情教育、生存教育都摆在了次要的位置，这的