小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想教学设计-广东省珠海市香洲区前山小学杨小雯.doc

摆一摆,想一想教学设计及教学反思广东省珠海市香洲区前山小学 杨小雯【教学内容】小学数学人教2011课标版一年级下册摆一摆，想一想【课时安排】1课时【教材分析】摆一摆,想一想是一节数学活动课。这个内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。学生通过用小圆片摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数，并领会、理解有关的基础知识，得到美的感受。【学情分析】低年段的学生以直观形象思维为主，抽象、概括能力仍需进一步的培养，因此需要通过实践操作获得直接经验，才能更好地从中感知规律，总结规律，突破本节课的重、难点问题。【教学目标】 知识与技能：通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。 数学思考：通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。 解决问题：通过对圆片摆数的操作与观察，从而探究出规律。 情感和态度：通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。【教学重点】巩固数位及位值，探索100以内数的特点及排列规律。【教学难点、关键】探索100以内数的特点及规律，培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。【教学方法】教师引导，小组合作，自主探究。【教学手段】教具学具、PPT等。【教学过程设计】一、激趣导入师：同学们，今天杨老师和大家一起上一节有趣的数学活动课，摆一摆，想一想！（出示课题）师：我们一起来看看今天是哪位小伙伴来参与我们的课堂吧！（课件：数学王国的小圆片要来珠海旅游，游玩了一天之后要休息啦，房子里有两个房间，小圆片可以住在哪个房间呢？）二、实践操作，探究规律师：小圆片可以住在哪个房间呢？谁来摆一摆？（贴数位表） 预设：小圆片可以住在左边的房间里。师：还可以住在哪里？预设：小圆片还可以住在右边的房间里。师：同学们，这两个房间，一个叫做个位，另外一个叫做十位。小圆片住的这个房子，就是“数位表”！小圆片住在不同的房间，表示的意义一样吗？预设：不一样，小圆片住在个位上，表示一个一；住在十位上表示一个十。师：你说的真清晰，我们一起把结果记录下来。（贴教具并板书）师：小圆片住在不同的数位竟然有如此大的区别，我们在接下来的活动中，一定要细心留意！师：哟！小圆片来了个小伙伴，两个小圆片可以怎么住呢？ 预设：都住在十位上，表示两个十，是20；都住在个位上，表示两个一，是2；一个住在十位上，一个住在个位上，表示一个十和一个一，是11。（学生边回答老师边记录）师：回答得真完整！师：现在，你能用3个圆片在数位表里摆出不同的数吗？同学们想自己动手摆一摆，记一记吗？同桌合作，一个同学负责用3个圆片在数位表上摆，另一个同学负责在记录单中把摆的结果记录下来。现在开始吧！（师巡视，并请同学上讲台展示汇报）（按顺序摆的同学让ta上讲台演示是怎么摆的）师：按顺序摆有什么好处？预设：不重复，不遗漏。师：你学会了ta的方法了吗？谁上来再展示一下？（两位）师：除了按从小到大的顺序摆，还可以怎么摆？（摆，一位）师：同学们还想摆吗？ 4个、5个圆片在数位表里能摆出哪些数呢？我们一起继续动手。一、二组的同学摆4个圆片，三、四组的同学摆5个圆片。一个同学按顺序摆，另一个同学做好记录。现在开始吧！ （师巡视，指导按顺序摆）师：同学们都记录好了吗？一、二组哪位同学愿意跟我们分享他们小组的结果？ 预设：我们小组是从大到小摆的，先把四个圆片都放在十位上，摆出了40、31、22、13和4。师：其它小组同意吗？5个圆片能摆出哪些数，哪位小组跟我们分享？预设：我们小组是从大到小摆的，先把五个圆片都放在十位上，摆出了50、41、32、23、14和5。师：如果老师给你们更多的圆片，你们能不能找出6个圆片能摆出的数？7个圆片呢？8个呢？9个呢？师：可是现在老师没有更多的圆片了，我们一起回顾、整理一下，看看能不能发现什么有趣的规律。我们已经用了几个摆数？摆出了哪些数？ （在表格中整理）师：观察下面这些数，你有什么发现？ 预设：摆出的数的个数比圆片数多1。 圆片数等于十位上的数加个位上的数。 摆出的最小数等于圆片数。三、应用规律，提升认识师：利用我们发现的规律，你能说出6个圆片能摆出的数吗？ （6、15、24、33、42、51、60）师：请一位同学上来讲台，用6个圆片验证一下我们的结果是否正确。师：看来，同学们总结的规律是正确的！师：挑战一下，你能不能说出9个圆片能摆出的数？ （9、18、27、36、45、54、63、72、81、90）师：按照刚才的发现，10个可以表示出几个数呢？（11个） 验证一下。【每个数位上最多只能摆9个圆片。】师：10个圆片能摆出哪些数呢？11个圆片能摆出哪些数呢？它们又有什么规律呢？我们课后可以一起继续探究。四、全课小结师：通过今天的活动和学习，你有什么收获呢？和我们一起分享一下吧！师：今天，同学们通过自己的努力，摆一摆，记一记，想一想，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！生活中还有更多的、有趣的数学知识等着大家去发现、去探索、去思考，希望同学们做生活的有心人，成为充满智慧的人【教学反思】在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从“学会”变成“要学，会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。课堂的高潮出现在“发现规律”的环节中。随着摆的圆片越来越多，同学们从动手摆数、写数的过程中感受到了不同的规律，并急于表达出来，从而形成了课堂上的一个“小高潮”。在这堂课教学中我也有做的不够的地方：比如在让学生思考“怎样摆既不重复也不遗