湖南省耒阳市坪田学校七年级语文上册 4.13《空城计》导学案 语文版.doc

13.空城计教师寄语：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。诸葛亮班级 组名 姓名 评分 小组长签名 【学习目标】（实现一个小目标，就是向理想进了一大步!）1、了解三国演义，理清故事情节，理解诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因，提高鉴赏文学名著的能力。2理解课文对比映衬的写作手法，能够准确把握人物形象。3、总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。【学习重点】 掌握字词，读通小说，理清故事情节。【学习难点】 文言词语的理解。【资料链接】一、关于小说的知识。小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。2（二）了解作家、作品 【罗贯中】元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。 我国元末明初的一位杰出的古典小说家，在国外，三国演义被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”大英百科全书则称他为“第一位知名的艺术大师”。三国演义是中国第一部长篇章回体小说，整部小说描写了东汉末年和整个三国时代以及西晋初期以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。这篇课文选自三国演义第95回，“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。【学习过程】激趣导入。 听电视剧三国演义主题歌，导入本课。1、 预习检测。1.掌握下列字词的读音。（1）司马懿（ ） 鹤氅（ ） 纶巾（ ） 远遁（ （2）隐匿（ ） 言讫（ ） 无不骇然（ ） 旌旗（ （3）擅动（ ） 笑容可掬（ ）麈尾（ ） 抚掌（ ） 3. 解释词语。（1）蜂拥： 失色： 鹤氅： 莫非： （2）抚掌： 骇然： 走： 遁： （3）纶巾： 言讫： 妄行出入： 笑容可掬： 二、自主学习、1自由朗读课文，结合课下注释，理解词义，注意运用工具书，读准字音。2介绍课前搜集的作家作品，用自己的语言讲述文章所写故事的内容及背景。3默读课文思考：（1）故事中出现了哪些人物？（2）课文中写了孔明的几次笑？找出关于孔明笑的词语。（3）诸葛亮的三笑分别有什么不同的含义？_4、理清文章结构：1）空城计中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说他们之间发生了什么故事？2）根据小说情节的结构（开端发展高潮结局），请概括出本文的大致情节结构。故事的开端（第 1 段） ： 司马懿兵临西城兵临西城故事的发展（第段） ：故事的高潮（第段）：故事的结局（第段） ：5.翻译句子吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁，得不为司马懿所擒乎？译文：_吾非行险，盖不得已而用之。译文：吾若为司马懿，必不便退也。译文：三、展示交流。1朗读空城计，要求：读音准确，清晰；停顿节奏有序；感情溶入。2各小组讨论文章的故事情节，小组代表复述故事内容。3请几位同学谈谈你对孔明的认识。4小组分析讨论司马懿是怎样的一个人？四、合作探究1第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和方法,说说作者是怎样写出当时危急的？_孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么？为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时？5、 达标检测。1、根据拼音写汉字。司马y_言q_f_掌 笑容可_j城p_ 鹤chng_gun_巾 zh_尾2、用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。（1）蜂拥不遵守规定，随便进出。（2）分拨惊惧的样子。（3）失色分派。（4）骇然像蜂群一样拥挤着。（5）妄行出入目惊恐不安而变了脸色。3、“空城计”是“三十六计”之一，请写出“三十六计”中的任意五条计谋。（1）_（2）_（3）_4、完成“学法大视野”之“当堂达标”。教（学）后反思。我的亮点：13.空城计导学案 （总序0 第2课时）教师寄语：十则围之，倍则分之。 班级 组名 姓名 评分 小组长签名 【学习目标】1、了解三国演义，理清故事情节，提高鉴赏文学名著的能力。2、自主学习、合作探究，理解课文对比映衬的写作手法，能够准确把握人物形象。3、激情投入，全力以赴，总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。【学习重点】 ，读通小说，理清故事情节。2、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象一、巩固抽测1.为下列加点的字注音司马懿（ ） 旌旗（ ） 隐匿（ ） 纶巾（ ）焚香 （ ） 模样（ ） 远遁（ ） 言讫（ ）2.判断下列说法的正误（1）罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，明末清初的小说家。（ ）（2）三国演义是我国文学史上第一部章回体小说，全书120回。（ ）（3）罗贯中在采用三国故事题材时，接受了群众赋予这一题材的拥曹反刘的思想倾向。（ ）3.四大名著是我国文学宝库中的瑰宝，你能写出其名字并注明作者吗？1、_ 2、_3、_ _4、_二、自主学习1、.在文章的第一自然段，说司马懿引15万大军而来，而诸葛亮仅有2500人在手，作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢？2、“众官听得这个消息，尽皆失色”简单分析一下“尽皆失色”，说说这句话在本段中有何作用？_3.文中第二自然段写“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，”第三自然段又写“城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人”这里仅是对上文的简单重复吗？如果不是，请说明理由。4.从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化，可以看出司马懿是怎样的一个人？5.文章在第四自然段，我们未见一字写诸葛亮，可我们却清晰地看到了诸葛亮的形象，你知道这是什么写作手法吗？这种手法有何好处？10.文中三次写诸葛亮的“笑”：笑容可掬抚掌而笑拍手大笑，三次虽然都是笑，但人物的心理是不同的，请作以简单分析。三、合作交流1、.诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家，你能写出两件关于他的事吗？_、_2、在没学本文之前，你所知道的诸葛亮是怎样的一个人呢？学习了本文之后你又有了哪些新的感想呢？四、拓展延伸。1、.试想空城计真的是毫无破绽吗？为什么？司马懿为什么就没有发现呢？2、.在本文中作者仅用“尘土冲天”四字就写出了司马懿来兵之众，之凶，现在就请你利用丰富联想和想象，用50100字勾画出一个杀气腾腾的古战场。五、达标检测。1.阅读课文第段，说说作者在这里主要运用了哪一种表现手法?其作用是什么?、2.诸葛老师为什么不弃城逃走?为什么敢使“空城计”?请摘取原文句子回答。为什么不弃城逃走：为什么敢使“空城计”：六、教学反思。七年级上册空城计导学案答案1略2、（1）（2）（3）3、略5、运用对比，突出军情的危急6、“尽皆”是说各个官员无一例外，“失色”说面对险境无计可施，全都吓得脸色大变。用众官的表情衬托军情的紧急。用来反衬烘托诸葛亮的冷静沉着和杰出的才干。7、一方面表现出“空城计”之“空”，另一方面也从侧面突出了对诸葛亮的刻画。8、课文里提到司马懿料孔明“平生谨慎不曾用险。今大开城门必有埋伏”可见司马懿是老谋深算的。但同时也是疑心病重“亮平生谨慎不曾弄险。今大开城门必有埋伏”、骄傲自负、刚愎自用。不听司马昭的劝告还骂儿子“汝辈岂知”的一个人。9、侧面烘托。写出了诸葛亮足智多谋，知己知彼，丰富了人物形象。10、笑容可掬：此时诸葛亮欲诱司马懿中计，诸葛故作轻松抚掌而笑：此时司马中计，诸葛如释重负拍手大笑：此时诠释空城计，诸葛亮的自信与得意，也有对司马的嘲笑。11、三顾茅庐。草船借箭，木牛流马运粮草。12. 13. 我认为司马懿不是没有发现疑点，而是以退为进。司马懿手握重权，势力与威信足以使国君感到威胁。他一直与诸葛亮相斗，使君主认为他还有利用价值。若诸葛亮死了，那唯一障碍消失，吴君就会想尽办法剪除他的羽翼，没有充分的准备司马懿就会处于弱势。所以他在等待一个没有后顾之忧的契机，再与诸葛亮相斗。三、读写链接14. 阴风列列,黄沙卷起烧焦的旗帜,在漫漫的沙石里,冒烟的木头发出阵阵让人恶心的臭味.几具还没有完全被沙石掩埋的尸体上空盘旋着几只秃鹫,尸体上好几个箭头还在,那断了的长枪却依然握在尸体的手里.远处,撕杀