首都体育学院理论课教案(1).doc

教 案专 业：体 育 教 育课程名称：体育教学设计2006年4月首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学设计 课次：1 授课对象：体育教育专业 授课内容：体育教学设计概述/第一章 体育教学设计指南 (1) 教学任务：通过学习学生能够初步掌握体育教学设计与课堂系统、建立体育教学目标与分析体育教学任务、体育学习任务分类等基本理论与知识，为今后独立进行体育教学设计奠定理论基础。 教学重点：建立体育教学目标 教学难点：分析体育教学任务 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容教学方法与形式教学常规师生问好、考勤等讲授新内容体育教学设计概述第一章 体育教学设计指南第一节体育教学设计概述一、教学设计概述（一）教学设计的含义教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题实现预定教学目标的种特殊的设计活动。具体地说：1、教学设计是运用现代学习论与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。2、教学设计既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。教学设计过程的具体产物，是经过验证的教学系统实施方案，包括教学目标和为实现一定教学目标所需的整套的教材、学习指导、测试题、教师用书等，以及对所有教与学的活动和教学过程中所需的辅助工作做出具体说明的教学实施计划。3、目前，围绕教学设计这一领域的研究成果已初步建立起一个独立的知识体系，即教学设计学。教学设计学是研究教学系统设计的一门应用科学，其任务是揭示教学设计工作的规律，并运用这些规律来指导教学实践。这意味着教学设计学有两个主要的作用：第一，发展教学设计的基本原理，揭示教学设计过程中所依赖的基本规律。第二，系统提出关于教学设计的实际建议，包括工作步骤和具体做法，以便教师和教学设计人员使用。（二）教学设计的意义1、有利于教学工作的科学化2、有利于教学理论与教学实践的结合3、有利于科学思维习惯和能力的培养4、有利于加速青年教师的培养（三）教学设计的特点1、教学设计的系统性2、教学设计的灵活性3、教学设计的具体性二、体育教学设计概述（一）体育教学设计的含义体育教学设计是根据体育学科的特点，从体育教学系统的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素，详细分析体育教学可能出现的问题，有针对性地设计出解决这些问题的教学行动方案，并在体育教学实施过程中评价行动方案的可靠性，同时做出修正，直到体育教学活动取得最优的教学效果为止。 （二）体育教学设计的意义1、体育教学设计有助于突出体育教学活动中学生的主体地位。2、体育教学设计有助于增强学生学习的兴趣。3、体育教学设计有助于提高体育教学效率和体育教学效果。（三）体育教学设计的一般程序1、选择体育教学内容2、制定体育教学目标3、进行体育教学任务分析4、选择教学策略5、体育教学场地设计6、开展教学评价三、体育教学系统（一）系统的概念 系统是按照一定互动方式组织起来的部分之集合。（二）体育教学系统 为了实现体育教学目标而按照一定互动方式组织起来的部分之集合。（三）体育教学系统的成分除了目标之外，系统还包括成分和过程。从系统的意义上看，成分是系统互动的各个组成部分。在教学系统中，成分包括了教师、学生、教材及任何对系统的目标达成起着作用的其它方面。过程是系统的各个部分在推动实现其目标时的全部行动及其效能。在教学系统中，过程常被称为教学方法，包括阅读、讨论、解题、探究等。第二节 建立体育教学目标与分析体育教学任务一、建立体育教学目标 清晰的体育教学目标应具备：（一）体育教学终点行为 体育教学终点行为是：学生在体育教学活动结束后能做些什么。行为是我们能够相当精确地观察和描述的东西。（二）体育教学条件体育教学条件是：完成一个体育教学行为的条件。（三）成绩水准成绩水准是：使教师感到满意的并能表现学生已经掌握了该学习任务的结果。如：学生能在3分50秒之内完成800米跑。体育教学评价，如果体育教学目标编制精确明了，那么，评价就简便易新行了。二、分析体育教学任务（一）体育教学任务分析的步骤1、根据对学生的了解及他们在体育教学结束时应能做什么，先确定一个具体清晰的终点目标。2、然后提问：“为了完成这一目标，学生必须知道什么，或怎样做？”3、将各项学习任务按照先后顺序排列。4、确定学生的起点行为。5、教师自问：“我怎样才能最恰当地教授每一项学习任务”。（二）体育教学起点行为体育教学起点行为可以进行预评，向教师提供学生掌握了那些先决技能的信息。小结/评价布置作业及思考题根据你所熟悉的体育教学内容，写一份课时教学目标。作业要求：提交作业的时间期限为1周，作业的重点是从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个方面来写。讲解：70分钟，以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容，补充有关材料。提问：10分钟，清晰的体育教学目标应具备什么条件？（可适当展开讨论，并根据学生的回答情况进行归纳。）分组讨论：10分钟，如何分析体育教学任务？讨论结束后各小组在黑板上写出结果，教师进行归纳、补充。）作业（思考题）：体育教学设计的含义与意义是什么？ 体育教学设计的一般程序有哪些？ 清晰的体育教学目标应具备什么条件？ 体育教学任务分析的步骤有哪些？ 作业：根据你所熟悉的体育教学内容，写一份课时教学目标。 课后小结： 首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学设计 课次：2 授课对象：体育教育专业 授课内容：第一章 体育教学设计指南 (2) 教学任务：通过学习学生能够了解学习的条件、选择体育教学方法与媒体、编写体育教学教案与体育教学评价等基本理论与基本知识，扩大视野，开阔思路。 教学重点：选择体育教学媒体 教学难点：学习的条件 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容教学方法与形式教学常规师生问好、考勤等复习上节课的内容清晰的体育教学目标应具备什么条件？体育教学任务分析的步骤有哪些？讲授新内容第三节 学习的条件一、向学生清楚地说明学什么和为什么要学，说明学习的目标及价值。二、说明要对学习进行测验的学业行为水平及条件。三、强调学生习得知识的迁移价值。四、向学生提出有一定挑战性的学习任务。五、防止学生的注意力分散。六、在较复杂的学习中，首先呈现较简单、具体的完整结构，然后逐渐增加复杂的细节并使它们能在完整结构内发生联系。七、尽可能运用直观手段表示各部分的关系，同言语描述相比较，直观手段更容易被学生感知和掌握。八、通过动作熟练的人（教师或学生）实际示范某一动作，并简要说明整个动作技能的基本部分。在学习较复杂的技能时，应让学生仔细观察动作示范，示范可以采用慢动作。九、为学生提供足够的练习机会练习技能，在尝试性练习时应提供即时的形成性反馈。十、在即时评价和反馈的基础上，为学生提供进一步练习的机会，使之改进技能水平。十一、安排学生在实际情境中练习技能。十二、复习同技能学习相关的旧技能，强调同旧技能的关系及价值。十三、安排学习术语、概念、原理、程序、技巧及策略的条件，这些有助于技能的掌握与应用。十四、通过提问、讨论和内部信息加工的方式维持教学信息的快速流动。十五、从外部评价逐步转向学生自我评价。十六、借助能客观地测试和评价的成绩和标准。十七、根据学生的胜任程度检查其达标的状况。第四节 选择体育教学媒体、编写体育教学教案与体育教学评价一、选择体育教学媒体媒体是用来向学生传递信息的手段或工具。选择媒体首先要考虑的是向学生最有效地传递基本的刺激属性。如：简化的图片呈现照片、绘制的模型图，用电视或录像方式呈现刺激物各种要素之间的关系。录像片可以满足色彩、动感、言语讲解三方面的要求。要强调的是：在刺激呈现的开始，也可以只用经简化的图片，以便主要的属性能从背景中分离出来。媒体必须能呈现同各种感知方式最相配的刺激，以传递信息的本质方面。二、编写体育教学教案 在对教学目标、结构、学习条件、学习媒体与方法作出安排后，就应该通过综合的方式将各个方面加以整合，形成一个可以操作的教学方案。这种整合必须考虑时间、场地设施、班级规模等多种因素的限制，协调各个方面的内容和任务，抓住重点。三、体育教学评价预评，用来查明学生同学习目标之间的现实关系。监控性评价，提供学生学习进步状态的反馈信息。终评，对学习效果作出评估。小结/评价布置作业及思考题复习：10分钟，采用抽查提问的方式，检查学生对上节课教学内容掌握的情况。抽查5名学生根据他所熟悉的体育教学内容，写的一份课时教学目标。教师引导学生对其进行分析，改正。讲解：70分钟，以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容，补充有关材料。讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容，补充有关材料。相关链接：第一届全国中小学体育教学多媒体课件第一部讨论：10分钟，上述教学多媒体课件优点与不足的分析，讨论结束后教师进行归纳、补充。作业（思考题）：学习的条件有哪些？ 如何选择体育教学媒体？ 尝试自己独立或几人合作设计一份体育教学的多媒体课件。 作业： 课后小结： 首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学设计 课次：3 授课对象：体育教育专业 授课内容：第二章 体育教学中的学习系统与动作技能教学 第一节 体育教学中的学习系统 第二节动作技能教学 教学任务： 学生初步掌握体育教学学习系统与动作技能教学方面的知识，提高体育教学素养与能力，为以后从事体育教师工作打下一定的基础。 教学重点：体育教学学习系统中的问题 教学难点：动作技能教学 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容教学方法与形式教学常规师生问好、考勤等复习上节课的内容学习的条件有哪些？如何选择体育教学媒体？讲授新内容第二章 体育教学中的学习系统与动作技能教学第一节 体育教学中的学习系统一、体育教学中的学习系统 一个学习系统是人、材料、设备及程序相互作用以达到某一目标的有机实体。体育教学学习系统中的人包括学生、体育教师及教辅人员。材料包括动作、教科书、黑板、投影仪、录像、录音带、图片等。设备包括运动器材、教室、视听设备、计算机等。程序包括学与教的日程安排与方法等。体育教师的责任就是设计、开发和评价学习系统，以使得学生用最少的时间、精力取得最大的学习效果。 缺少学生特点的信息，就不可能设计一个有效的学习系统。 有关学生特点的信息大体有四方面： 学生人数，对教材的类型及教学程序会产生制约。 学生的起点技能。 学生的学习背景和志向。 分班办法，是异质还是同质，学生之间的差异有多大。二、体育教学学习系统中的问题体育教学学习系统中问题的类型问题类型 问题特征 后果方向 学生不清楚目标是什么 学生只能猜测老师的意图评价 学生不了解评价程序是什么 使用不公正的测验和评价等程序，学生感到不满意内容和序列 内容被遗漏结构把握 使人感到结构混乱，缺乏针对不当顺序错乱 性方法 激励和推动学习的条件不良 学生没有学习的积极性不想学约束条件 教学技能学生能力学校 教学效率低效果差 等因素被忽略第二节 动作技能教学 动作技能是成功地完成某项任务的一组肌肉协调动作。一、学习任务的信息（一）学习前和练习中的信息1、向学生提出精确清晰的目标。2、先提出学生能达到的标准，然后逐渐达到预期的标准。3、通过演示或视听手段让学生对任务有一个总体了解。4、在学生开始练习之前避免烦琐的讲解。5、如果可能，提供必要的早期指导以减少错误率。（二）练习后的信息反馈和结果是极其重要的，既能提供有关业绩行为的信息，又能够起到激励作用。教师是通过控制性反馈和结果来逐渐塑造学生行为的，以便一点点地达到预期的令人满意的标准。二、练习的条件练习的条件是指教师对于学生要练什么和怎样练作出决定。练什么主要是完整练习和分解练习之间的关系问题。一项任务是一次完整地练习呢，还是分成几次一部分一部分来分解练习？一般来说，简单的任务适宜于整体练习，复杂的任务适宜于部分练习。怎样练问题主要同集中练习和分散练习有关，集中练习可以收到即时效果，但长期保持不理想，也容易引起厌倦，最好采取有一定时间间隔的分散练习。小结/评价布置作业及思考题复习：10分钟，采用抽查提问的方式，检查学生对上节课教学内容掌握的情况。讲解：60分钟，以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。讨论分析：20分钟相关链接：中学跨栏教学课件，分析其练习的条件。作业（思考题）：举例说明如何解决体育教学学习系统中的问题？ 以一个熟悉的体育动作为例来分析其练习的条件。 分析中长跑的教学用集中练习和分散练习哪个更好？ 作业： 课后小结： 首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学设计 课次：4 授课对象：体育教育专业 授课内容：第三章 体育教学备课要义 (1) 教学任务：学生初步掌握体育教学备课的要义，提高体育教学备课能力，为以后从事体育教师工作打下一定的基础。 教学重点：体育教学备课及其模型 教学难点：明确体育教学目标 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容教学方法与形式教学常规师生问好、考勤等复习上节课的内容举例说明如何解决体育教学学习系统中的问题？以一个熟悉的体育动作为例来分析其练习的条件。分析中长跑的教学用集中练习和分散练习哪个更好？讲授新内容第三章 体育教学备课要义第一节 体育教学备课及其模型一、体育教学备课（一）体育教学备课概念 备课就是对长期或短期的教学活动作出计划，所以，备课也就是规划教学。（二）体育教学备课的最终目的 体育教学备课的最终目的就是有效教学，所谓有效教学是指能使学生掌握体育技能、知识和态度。教学是否有效要看学生学会了什么，他们对教学的感受如何。二、体育教学备课模型确立教学模型明确学习具体目标安排教学活动选择教学媒体开发评价工具教学实施教学调整第二节 确立体育教学目标一、体育教学目标的概念及其意义体育教学目标是体育教学设计首先规划的问题，它为选择体育教学教材内容、安排体育教学主题的顺序以及配置体育教学时间提供了依据，并提供了测量体育教学学生学习成绩的标准，还是评价体育教学质量和效果的准则。离开了体育教学目标将使学生产生学习困难。二、一般教学目标的成分（一）要说明我们期望学生作为教学结果所表现的实际行为。（二）要说明学生表现该预期行为的条件。（三）要说明判断业绩表现可被接受的标准。 不同目标领域常用的动词 目标领域 常用的动词知识 列出、说出、描绘、识别 智力技能 归类、应用、解决 动作技能 完成、执行态度 选择三、体育教学目标的表述一个规范、明确的教学目标表述，应包含四个要素：行为主体（Audience）、行为动词（Behavior）、情境或条件（Condition）、表现程度（Degree），总简称ABCD型式。（一）行为主体（二）行为动词（三） 行为情境或条件（四）表现程度教学目标正误比较表错 误 类 型错 误 样 例正 确 表 述 举 例以教育目的代教学目标使学生成为德智体全面发展的人进行美育，陶冶情操1、 学生能说出行进间单手肩上投篮的动作要领。2、男生在23组引体向上动作中完成20次以上。3、学生能愉快地和同伴合作完成运球练习。含糊其词，难以评价进一步发展上肢力量培养自觉锻炼习惯行为主体错 位培养学生勇敢顽强的品质发展学生的弹跳力和协调能力四、从体育教学目标推衍出学习具体目标如何从体育教学目标的一般陈述推衍出学习具体目标，即具体规定期望学生表现什么样的行为或掌握那些学习要求。如：有一个体育教学目标是：培养学生终身体育的习惯。这一笼统的目标可以转化为多种具体目标，列举几种体育健身方法，能正确运用体育健身方法，能正确判断运动量是否恰当，合理制定运动计划。上述具体目标是否都恰当地反映了培养学生终身体育的习惯这一体育教学目标呢？在回答这一问题以前，先指出两点。第一，这些具体目标是用简化的方式表述的，并不是完整的学习具体目标。第二，四个学习具体目标刚好代表了完整的学习结果（领域）即知识、动作技能、智力技能和态度一应俱全，这也不常见。不过，从一个教学目标推衍出的学习具体目标要协调平衡不同的学习结果，以免偏废遗漏。具体目标从体育教学目标中推衍出来后，重要的是要进行比较和辨别，酌情增删，以保证能制定出与学生关系最大、最适宜的具体目标。有时候，在同别人沟通时，学习具体目标不是标准的三部分结构，即只说明行为而忽略了条件成分和标准成分，可以采用简化方式。在备课时还是采用标准形式好。第三节 安排体育教学活动一、体育教学活动的要素（一）激发学习动机1、唤起学生的好奇心。2、使教学贴近学生的兴趣。3、使教学具有娱乐系性（如：幽默、游戏）。4、促使学生主动参与课堂教学（如：提问、小组讨论）。5、为学生创设成功的条件。6、富有热忱、感染学生。7、提供学生多种形式的达标奖励。（二）告知学生体育教学目标（三）帮助学生回忆先决条件（四）呈现信息与举例（五）提供体育教学练习与反馈（六）体育教学课的小结二、学习领域目标（一）通用的领域目标1、知识领域目标2、智力技能领域目标3、动作技能领域目标4、态度领域目标（二）体育与健康课程标准中的领域目标（略）运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应（三）义务教育体育课程标准简介1、课程性质2、体育（与健康）课程基本理念3、体育（与健康）课程标准的设计思路4、课程目标（1）体育（与健康）课程目标通过对体育（与健康）课程学习，学生将：增强体能，掌握和运用基本的体育（与健康）知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。（2）体育（与健康）课程的学习领域目标包括运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应五个目标。5、内容标准，划分五个学习领域标准，即，运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应五个标准。小结/评价布置作业及思考题作业要求：认真阅读义务教育体育课程标准和普通高中体育与健康课程标准，重点是理解5个领域目标、6个水平目标。用体育教学备课模型做一份课时计划（一周后交）复习：10分钟采用抽查提问的方式，检查学生对上节课教学内容掌握的情况。讲解：60分钟，以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。提问：10分钟，如何从体育教学目标推衍出学习具体目标？（可适当展开讨论，并根据学生的回答情况进行归纳。）相关链接：实例见左边内容相关链接：10分钟，义务教育体育课程标准略读作业（思考题）：体育教学备课的概念是什么？ 体育教学备课模型是怎样的？ 如何从体育教学目标推衍出学习具体目标？ 作业：认真阅读小学、初中和高中的体育与健康课程标准，重点是理解5个领域目标、6个水平目标。用体育教学备课模型做一份课时计划 课后小结： 首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学设计 课次：5 授课对象：体育教育专业 授课内容：第四章 设计体育教学 (2) 教学任务：学生能够领会和运用体育教学的学习结果、体育教学中的学习动机、体育教学中的学习条件等所学知识，设计有效的体育教学，提高分析和解决体育教学问题的能力。 教学重点：体育教学中的学习动机与学习条件 教学难点：学习策略 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容教学方法与形式教学常规师生问好、考勤等复习上节课的内容体育教学备课的概念是什么？ 体育教学备课模型是怎样的？ 如何从体育教学目标推衍出学习具体目标？讲授新内容第四章 设计体育教学第一节 体育教学的学习结果体育教学的学习结果有五种类型：学习结果 行为表现举例言语信息 说出体育的健身价值智力机能 展示如何做以下事情 辨别 区分排球和沙滩排球 具体概念 确定“空翻下”的空间方位 定义概念 运用某一分类法对“动作”进行分类 规则 应用规则进行篮球比赛裁判 高级规则 给出多种信息和材料，形成一项预测体操发展规则认知策略 采用想象来回忆背越式跳高态度 选择游泳作为一项健身的锻炼方式动作技能 打网球上述五种类型中我们重点谈谈态度和运动技能一、态度态度是学习结果的一种类型。众多态度是期望达到的教育目标。例如：我们希望通过奥林匹克教育使儿童获得喜欢国际交往作用的态度，如，宽待种族差异、对人友善、乐于助人、善解人意等。儿童获得这些态度最初可以在家庭中，或在学校，或与其他儿童交往的社会环境中发展起来。态度还包括对某些体育活动的积极喜好，如爱看NBA比赛，打网球，跑步或体能训练。态度还属于公民义务，如热爱祖国，为祖国争光，关心社会的需要和目标，愿意承担自己的责任。态度有时和价值观结合在一起，但态度非常明确地指向特殊的喜好。态度包括情感，但态度的学习不仅仅是情感的训练。所以，一种态度是一种习得的内部状态，它影响个体对某类事物、人或事件做出的行为选择。如：你对体育某个项目的态度，会影响你购买或借阅体育那个项目书籍，阅读那些新闻报道和观看那个项目比赛及电视节目等。显然，态度有强度和方向的变化。虽然学校教育主要关注培养学生积极的态度，但也要关注一些否定的态度，如远离兴奋剂。二、动作技能 动作技能的作用是尽可能精确地、流畅地、适时地运用肌肉完成行为表现。第二节 体育教学中的学习动机一、学习动机的来源（一）好奇心，是由于新奇的、复杂的或不谐调的刺激唤起的。方法有：1、以非常规的方式安排刺激2、用不谐调的方式呈现图案3、讨论中的表述未曾料到（二）成就感，个体期望达成某事件，能完成某事件，通过行为控制某事件，制作某样东西。方法有：1、强化建立个人目标2、自我提高意识3、提高对自己行为负责的意愿（三）自我效能感，学习者通过多种渠道获得自我效能感，最明显的是来自于他们执行的行为以及行为的成功体验。方法有：1、人们对某个特定行为的效能预期影响到他们实施行为时所耗费的精力或克服困难的程度。2、效能预期强有助于克服困难和挫折。3、需要大量意志努力消耗的学习任务，如果最后成功也会强化效能预期。（四）意志努力，在知识学习中，意志努力是一个注意力分配的问题。二、介绍一个动机模型（一）注意力，唤起并维持学习者的好奇和兴趣。这是通过提供刺激的方式来进行的用不断变化、多样化和冲突化的方法来吸引学习者。（二）针对性，学习者明白所进行的学习活动有个人价值和意义。学习任务与行为结果之间的联系应明确得以揭示。（三）自信心，学习者必须相信他们能成功地达成学习目标。自我效能的自信是建立在多年的成功学习经验上的。（四）满足感，满意是伴随着强化过程而来的一种感觉。这个过程出现在给学习者提供有关行为正确性的反馈信息并根据学习结果验证期望的时候。三、激发学习者的动机 （一）引起并维持注意的技术1、变化材料的呈现方式。2、用具体的事例说明。运用类比降低抽象水平。3、似是而非和另人惊奇。（二）强调针对性的技术1、熟悉新任务，确保学习内容与学生过去的经验和已储存的知识能联系起来。2、说明现有价值，解释正在学习的技能、知识和态度的现有价值。3、告知将来的价值，逐步使学习者相信现在所学习的东西对将来的活动有价值。（三）建立自信心的技术1、交代清晰而明确的学习目标。2、学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握。3、允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。（四）产生满意感的技术1、为了优化强化作用，给学习者的行为业绩提供反馈。2、在模拟现实世界的各种各样情境中提供有效的概括。第三节 体育教学态度与动作技能的学习条件一、态度的学习条件态度是一种影响个体行为选择的习得能力。态度可以以直接或间接的方式习得，态度的直接习得来源于学习者成功体验，如，假设你在一场篮球赛中成功地投进几个球并获得了同伴的赞赏，那么这种体验就会使你获得一种对篮球比赛的积极态度。态度也可以间接的习得，即榜样的学习，学习者喜欢模仿那些受他们尊重或认同的人。态度学习的关键特征是：（一）建立同预期的态度相关的成功期望。（二）提供同预期的态度相关的行动机会。（三）提供成功行为表现的反馈。当你在网球比赛的发球中，多数都能得分，那么你就能直接体验到个体行为选择的成功经历。二、动作技能的学习条件（一）提供提示执行子程序的言语指导或其它形式的指导。1、有些简单的程序性动作技能只需通过言语提示即可完成。2、较复杂的动作技能，教师应利用图画、图表、电影及其它视听呈现手段来进行直观演示。3、复杂的动作技能，最好把完整的程序分解成系列子程序，逐一单独演示，最后再予以合成。如：学仰泳时，如果把每一步都分别演示和练习，就比起整体演示学起来容易。（二）动作技能的学习，执行的精确性和流畅性是掌握动作技能的的根本。它们受到来自于肌肉运动的反馈影响，也就是说受外部练习的间接影响，而这些外部练习是学习者为习得预期的技能而作的重复性尝试。1、安排重复性练习，熟能生巧，重复性练习能使学习者提高技能的精确性和流畅性。2、对动作的准确性提供及时反馈，没有及时反馈，很可能学习者会形成不良的习惯，影响技能表现的效果。此外，反馈信息的准确性对动作技能的学习也有积极的影响，应具体告知学习者趋于达标的程度，或提供标准供学习者自我检查对照。3、鼓励使用心理练习，会有助于改进复杂动作的行为表现。当运动员自我想象一套动作时，他们的肌肉几乎会做出同实际训练一样的反应。这些肌肉反应虽然微弱，但对今后的业绩大有帮助。（三）对动作的准确性提供及时反馈，没有及时反馈，很可能学习者会形成不良的习惯，影响技能表现的效果。（四）鼓励使用心理练习，会有助于改进复杂动作的行为表现。小结/评价体育教学学习动机的来源有哪些？如何激发学习者的学习动机？布置作业及思考题课前收作业复习：10分钟，采用抽查提问的方式，检查学生对上节课教学内容掌握的情况。讲解：70分钟，以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容，补充有关材料。相关链接：心理学中动作技能方面的知识已学习，在此提问复习一下即可。讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。提问：10分钟，如何激发学习者的动机？（可适当展开讨论，并根据学生的回答情况进行归纳。）讲解：以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。作业（思考题）：体育教学学习结果的五种类型是什么？ 体育教学学习动机的来源有哪些？ 如何激发学习者的学习动机？ 作业： 课后小结： 首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学设计 课次：6 授课对象：体育教育专业 授课内容：第四章 设计体育教学 (3) 教学任务：学生能够领会和运用所学体育课的设计与课堂教学技能的选择等知识，为学生学习设计有效的体育教学，提高分析体育教学问题和解决体育教学问题的能力。 教学重点：体育课的设计 教学难点：课堂教学技能的选择 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容教学方法与形式教学常规师生问好、考勤等复习上节课的内容体育教学学习结果的五种类型是什么？体育教学学习动机的来源有哪些？如何激发学习者的学习动机？ 讲授新内容第四章 设计体育教学第四节 体育课的设计一、体育课的设计（一）引起注意（二）告知目标（三）回忆相关知识（四）呈现刺激（五）提供学习指导（六）引发行为表现（七）提供反馈（八）评估行为表现（九）强化、保持和迁移二、学习过程和教学事件的联系学习过程 教学事件注意；警觉 引起注意期望 告知目标；激发动机提取到工作记忆 帮助回忆先前所学知识选择性知觉 呈现刺激材料编码；进入长时记忆 提供学习指导反应 引发行为表现强化 提供反馈评估行为表现提示回忆 强化、保持和迁移。第五节 课堂教学技能的选择一、教学语言的类型（一）叙述性说明就是有条理地向学生叙述科学事实和原理。（二）描绘性说明是在叙述性说明的基础上增加许多修饰的成分，增强语言的感染力，唤起学生的情感和想象，使他们更好地感知教材。（三）论证性说明是教师有步骤地向学生解释说明问题，通过实例得出概念，或通过现象、事实推导出结论，形成概念、法则和原理。语言要逻辑性强。（四）启发性说明是教师提供启发说明的材料，与问题建立起联系，从而得到较圆满的问题。（五）解释性说明二、提问的类型（一）回忆式提问（二）理解式提问（三）运用式提问（四）分析式提问（五）综合式提问（六）评价式提问三、板书的类型（一）提纲式（二）词语式（三）表格式（四）线索式（五）图示式（六）总分式四、非言语性行为的类型（一）身体动作（二）面部表情（三）眼神交流（四）适宜停顿小结/评价布置作业及思考题作业要求：修改自己的课时计划，并进行说课练习。复习：10分钟，采用抽查提问的方式，检查学生对上节课教学内容掌握的情况。讲解：60分钟，以幻灯片展示内容纲要，讲解中展开相关内容；补充有关材料。相关链接：10分钟，以2个学生所交的课时计划为例来分析其体育教学设计的特点提问：10分钟，实习中用说课的形式能培养学生的哪些能力？（可适当展开讨论，并根据学生的回答情况进行归纳。）作业（思考题）：如何设计体育教学？ 教师常用哪些类型的语言、提问等课堂教学的技能？ 举例说明体育教学中教师常用哪些教学策略激发学生的学习动机？ 作业：修改自己的课时计划，并进行说课练习。 课后小结： 首都体育学院理论课教案课程名称：体育教学设计 课次：7 授课对象：体育教育专业 授课内容：第五章 体育教学设计与实施 (1) 教学任务：学生能够了解水平、学期、单元教学设计的知识，具有初步体育教学设计与实施的能力。 教学重点：单元教学设计 教学难点：水平教学设计 需用教具：多媒体设备 教 学 内 容教学方法