燃烧和灭火（教学设计）.doc

第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧与灭火 教学设计 滑县桑村乡第一初级中学 冯少勇一、教材分析（一）、本节课的地位：本节课是人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题1的内容，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础，这节课在学生学了木炭硫 红磷 铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上注重知识源于生活，服务于生活的道理。这节课不仅体现在提高学生知识能力上，而且还对学生安全方面有着重要的教育意义。（二）教学目标根据学生的认知能力，更好的掌握这节课知识，本节内容分为2课时学习。这节课主要让学生学习燃烧的条件和灭火的原理，易燃物、易爆物安全常识放在下一节课学习。根据教材内容和学生的认知能力，特制定以下教学目标。1 知识与技能通过对燃烧条件的探究实验学习，能记住燃烧的条件和灭火的原理。2、过程与方法(1) 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。(2)能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 3、情感态度与价值观(1 )树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进。(2)树立安全意识和社会责任感。重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。二、学生分析学生对本节内容比较熟，有一定的生活经验，感知程度比较深。学生学过了木炭硫 红磷 铁丝等物质在氧气中燃烧，因此具备了一定的学习基础。但是，学生对于通过分析实验探究事实，从中得出正确结论上还有差距，容易总结的不够全面，上课时，要多联系生活实际，使学生能够在已知知识的基础上再更上一层楼。三、教法分析建构主义学习理论认为，学习是一个主动的、有目标的过程。考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。四、学法分析人们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学中要特别重视学法的指导。1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法：通过小组合作，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。五、教学过程设计教学过程流程图 （一）出示学习目标（二）创设情境，设疑猜想，建立概念（三）燃烧条件实验探究（四）交流反思，归纳总结、解释验证（五）灭火原理实验探究（六）归纳总结，应用拓展，发展探究（七）课堂小结，总结收获（八）当堂检测，知识反馈以上八个环节，环环相扣，层层深入，学生能够比较顺利地完成学习目标。六、教学过程（一）出示学习目标，安排学生齐读学习目标。（1分钟）设计目的：让学生明白这节课需要掌握的知识，提高教学效率。（二）创设情境，设疑猜想，建立概念（5分钟）1 、通过展示有关燃烧和灭火方面的图片引入新课。设下疑问激起学生的学习兴趣。2、总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的知识(物质在氧气中的燃烧)来建构新知识，得出燃烧的概念。知识拓展，广义的燃烧。设计目的：从燃烧现象得出燃烧概念，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。（三）燃烧条件实验探究（8分钟）探究燃烧的条件。利用多媒体，燃烧条件探究的视频。让学生观看视频，进行思考作答。在课堂教学中各小组讨论 , 尽可能利用给出的药品仪器设计对比验, 并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的条件。设计目的：在教师指导下的共同完成探究活动，可以及培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力 ，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育，白磷这种药品有一定的危险性，学校不容易购买到，让学生通过观看视频，很好的解决了以上问题。（四）交流反思，归纳总结、解释验证（6分钟）进一步认识燃烧的条件。将学生的设计的实验与教材中“燃烧的条件”进行对比，引导学生从实验现象，对实验装置进行改进。教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。设计目的：培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识。培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，进一步培养学生的科学素养。（五）灭火原理实验探究（8分钟）1、让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火? 2、探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示三支长短不同的燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。3、最后，将一大烧杯倒扣在三支燃烧的蜡烛上面，让学生观察哪支先熄灭，分析原因。让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。设计目的：使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验装置从正反两方面去评价，提出改进建议，培养学生的辩证观，加强环保意识。（七） 课堂总结，谈这节课的收获。（2分钟）设计目的：让学生体会收获的乐趣。（八）当堂检测，知识反馈（时间8分钟，满分10分）1关于燃烧的说法正确的是（ ） A燃烧一定要点燃 B燃烧是发光、发热、冒烟的现象 C凡有发光、发热现象的变化都叫燃烧 D燃烧一定是化学变化2、某物质在空气中当温度低于150时不能燃烧，则它的着火点（ ） A高于150 B高于或等于150 C为150 D不低于1503、写出湿柴草比干柴草更难燃烧的原因_。4、写出下列灭火方法所用原理： a.用灯帽盖灭酒精灯_。 b.房屋失火用高压水枪灭火_ c.森林失火将部分树木砍掉_。5、用蚊香熏蚊子的时候，我们常在要让蚊香熄灭的地方放上铁片，当燃烧的这个位置时，蚊香就会在此熄灭，请说出这一灭火方法的原理。设计目的：当堂检测要求学生在规定的时间内完成答题，教师当堂校对答案，学生自己给自己打分，由小组长上交小组成员的分数，教师及时获取反馈信息，做出处理