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他发明了什么说课稿杨家小学：张博红【教材分析】课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的深刻道理。这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是标准化方法及影响。教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫标准化方法。【学情分析】学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料，对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。【设计理念】紧密联系生活实际，结合学生搜集到的资料，精心设计，精心组织，让学生在充分讨论交流中感悟、理解，深刻体会惠特尼发明“标准化”这一做法的科学性和实效性，激发学生在困难面前多动脑筋、从不同角度想办法解决问题的意识。【教学目标】1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3提升不断探索和勇于创新的精神。【教学重点】课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。【教学难点】 对比两种制造枪的方法，体会标准化的先进之处。【教学准备】教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。【教学过程】一、从发明家导入新课（5分钟）1你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）他们的名字已经被载入史册，但有一个人发明的东西却看不见，摸不着（板题：他发明了什么）。你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。二、合作交流，解决问题（15分钟）用自己喜欢的方式读课文，思考： 1、惠特尼的“标准化”的想法和做法是在什么情况下产的？ 2、原来制作步枪的方法和标准化方法有什么不同？ 3、通过“问题二”的比较，你知道标准化到底是一种怎样的 做法吗？ 4、 惠特尼的发明与瓦特、贝尔、莱特等人的发明有什么不同？ 对你有什么启示？【教师行为】1、组织学生讨论解决问题 。 2、对学生的讨论情况进行适时点拨，并引导学生学会评价他人的发言。【期望的学生行为】 通过交流，解决预习中所生成的问题。带着学生提出的以上问题理解课文。18世纪以前，德国着名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？【重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品变成批量化生产了。”】引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？1标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？2原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。（1）画句子，读句子，小组讨论。（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别,并完成表格。原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单枝生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件 （3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了什么标点符号？（分号）它表示这三个好处之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）（4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。同时教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”） 3这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。 4教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。5创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）假设自己是总统和参观的人又会问些什么。设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。6惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？四、总结全文惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。三、总结归纳，升华主题（5分钟） 惠特尼的发明太奇妙了！他启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。我们也要向惠特尼学习，遇到困难要多动脑筋，要从不同角度想办法。也许，我们也会有自己的发明。【教师行为】 概括总结，激发学生大胆想象、勤于思考的精神。【期望的学生行为】 能理解作者的写作目的，争做一个大胆创新的人。四、拓展训练（15分钟） 完成拓展训练单上的习题，教师个别指导。五、作业拓展阅读：自由朗读“看”的学问。 教学方式与策略：一、抓住关键词语品读。抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。在这周的课堂教学中，我有意识地引导学生通过读文，抓住课文中的重点词句，引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程； 抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产标准化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产标准化零件的好处。二、合作探究，运用对比的方法体会学习。 新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”这表明新课程理念下的教学活动不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。